在语文教学中塑造学生健康的人格

连艳霞

摘要:语文本质上来说是艺术、是审美、是生活。通过语文学习的手段,学生与作者可以发生感情上的共鸣。语文能诱发学生的真情,真情能开启学生的智慧。语文可以使学生情志共生,道德情操得以培养和陶冶。

关键词:抓文本特点发挥语文审美功能运用生活实践 塑造健康人格

“采菊东篱下,悠然见南山”,这是淡泊名利的陶渊明陶醉的大自然。通过文字陶渊明将这种情感传递给读者,读者受到这种思想的熏陶,将不再为物质的得失而苦恼,生发出对大自然的赞美与热爱;“会当凌绝顶,一览众山小”,杜甫的雄心气魄会激发学生不怕困、勇于攀登的积极向上的精神;苏轼虽几经挫折,却祝愿天下人“但愿人长久,千里共婵娟”,看到了苏轼的旷达,学生又怎会再为小事闹矛盾,为自己的一点点委屈去实施报复呢?朱自清《背影》中老父亲的形象感动了多少人,牵动起多少人去回忆往事,品味父爱……

语文本质上来说是艺术、是审美、是生活。通过语文学习的手段,学生与作者可以发生感情上的共鸣。语文能诱发学生的真情,真情能启动学生的智慧。语文可以使学生情智共生。

培养学生良好的道德情操,语文有着得天独厚的条件,在学习语文知识的同时,学生的思想品格会潜移默化地发生改变。所以,语文教学对学生道德情操的培养会起到很大的作用。

利用语文教学塑造学生健康的人格,可从以下三方面入手:

一、抓文本特点,利用教材的人文性激发学生在成长中塑造健康人格