培养学生作文创新意识的几点思考

买国力

参观过根雕艺术展的人,都会相信这样的事实:一个没有根雕意识的樵夫,即使眼前放着一大堆再完美的根雕材料,也只能当作生火做饭的柴,自然这个樵夫不可能成为根雕的欣赏者,更不可能成为根雕匠;而一位具有强烈的根雕创新意识的人,会驱使自己从被人弃置的数以万计的树根中发现为数极少的根雕艺术品,此人会理所当然地获得“根雕艺术家”的称号。

中学生写作何尝不是这样的人呢?如果没有创新意识,再典型的人和事,再优美动人的情节,再新颖的认识、观点,再有价值的科学发明,他都会视而不见、充耳不闻,引不起写作兴趣。有了作文创新意识,就会促使他时时刻刻从生活中发现新素材,搜集整理新题材;就会促使他有意识地从更深层次、更新的角度去观察生活,认识生活;就会增强他对写作的兴趣,促进写作灵感的产生,从而激发起强烈的写作欲望;就会促使他将生活中获得的有写作价值的新人新事、新的感悟或新的认识作进一步构思并挥写成文。

作文创新意识如此重要,那么,教师应该从哪些方面入手培养学生作文的创新意识呢?笔者觉得要注意以下三点:

一、引导学生仿中求“创”,不断探索写作规律

众所周知,模仿是人类的本能,创新则是人类社会的发展和进步。模仿也是人们学习、生活的需要,不仅初入学的儿童爱模仿,连中学生、大学生以及成年人在学习新的东西时,也都离不开模仿。自然,模仿也是写作最初常用的方式了。

我们在写作教学实践中,凡是要学生写一篇新体裁的文章,都往往先组织学生学一两篇范文,让学生模仿着去写。经过反复练习,学生有了自己的体会和见解,掌握了,熟练了,便能从中悟出规律,并充分想象,逐渐走向“创造”这一新的境界。可见,写作的过程就是一个“模仿—掌握—熟练—创造”的过程。

其实,作文的本质就是创造,是一种独创性极强的脑力劳动。实践证明:学生写作,如果一味满足于仿作,久而久之,势必会成为“抄袭癖”,从而走进死胡同。只有遵循“模仿—掌握—熟练—创造”这一基本规律,写作才能有活力,也才能有生命力。

笔者教《劝学》后,布置学生以《谈学习》为题写一篇仿文。由于学生吃透了范文,都做到了开宗明义,或讲“人生有涯,知识无涯”,或议“学习人生的重要意义”,或从时代特点、社会需要方面当面立论。然后便从不同方面运用例证、引证、喻证等方法进行论证,最后作结,照应开头。其中一位学生开篇以“活到老,学到老,学不了”的谚语立论,然后将生活比作大海,将学习知识比为游泳的本领,阐明知识越多本领越大,越能在大海中自由地搏击;接着再从正反两方面论证学习的紧迫性、时效性;篇末以“机不可失,时不我待”呼应开头,以“我们应当牢记:学不可以已!”戛然作结。这样的仿写文章,从结构安排、表现手法到语言形式都吸取了《劝学》的精髓,又丰富发展了《劝学》的思想内容,洋溢着时代气息。

二、指导学生同中求“异”,不断拓展写作思路

学生作文常犯的毛病是人云亦云,千篇一律。究其原因,不单纯是一个写作技巧问题,主要与思维传统有关。多少年来,受传统观念的影响和束缚,人们对某些问题的看法常具有很大的相似性,思维范围和内容具有严重的封闭性。这就不可避免地会影响到学生的写作思路。要彻底改变这种状况,就要从根本上培养学生的创造性思维——特别是其中心环节的求异思维。从逆向思维和发展思维两方面入手,指导学生学会同中求“异”,就能够通过已知求得未知,从旧知导出新知,从而发现新事物,创立新思想,增强创新意识。

学生的作文是学生思维的反映。要培养学生的创造性思维能力,不妨选用能明显地多角度来阐述的题目,让学生练习写作,如《伞》《路》《榜样》《傲气与傲骨》等。针对这些题目,启发学生看问题要多向思维,要辩证地看问题。有位教师要学生写《水滴石穿的启示》一文,指导学生多向思维。不少学生肯定地说:“干任何事情,只要有恒心,不懈努力,一定能成功。”有些学生认为:“只要功夫深,铁杵磨成针。”这就是对“水滴石穿”的有力诠释和证明。然而,也有学生提出了自己独特的见解,说:“‘水滴石穿精神固然可贵,但在科技飞跃发展的今天,还鼓励‘水滴石穿不是有点落后了吗?”有的说:“既然我们的目的是‘穿石,那么为什么非用‘水滴手段不可呢?”这些议论虽不能说全部正确,甚至有的有些偏颇,但对同学们勇于冲破思维定式无疑是有益的。

三、诱导学生写中求“佳”,不断激发写作兴趣

美国心理学家杰丝·雷耳说:“称赞对鼓励人类的灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。”好胜心和进取心是学生心理素质方面的一大优势。我们在写作教学中应充分利用学生这一心理特点,强化“阳光”刺激,淡化矫正痕迹,尽力使学生保持最佳竞技状态,写出上佳文章。

笔者上“人物肖像”的作文课,先让学生用课前备好的小镜子照着画自己的面容,画好后与同桌互相交流、互相补充修正。在此基础上,又要求每位学生根据自己画的肖像写一段话进行描述,最后推选好的当堂宣读。这堂课学生学得生动活泼,不仅在愉快的情境中接受了学作训练,还强化了佳作效应,激发了写作兴趣。

创新意识是作文的生命之树。这棵树在模仿创新中萌芽,在同中求“异”中成长,在写中求“佳”中结果。如果教师持之以恒、精心培养这棵树,必能绽开清香四溢、五彩缤纷的花朵,必能收获“小中见大”“手中见奇”的新意之果。

(责 编 再 澜)