物理课堂中的探究性教学

周志红

摘要：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究式教学为学生创造情景、营造探究氛围、经历概念的形成过程、体验发现规律的痛苦与快乐、提供自主发展的空间，才能真正起到培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神，使学生的参与意识、主体意识、全体意识、表现意识、竞争意识、合作意识、平等意识明显增强，变以往的“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，真正做到面向全体、自主创新、主动探究、团结协作、平等发展。

关键词：探究式教学 科学探究

探究式教学是指在教学过程中创造一种类似于科学研究的情景，让学生自主参与、主动接近、发现和体验所学内容，从而获得新的知识和技能的一种学习方式。笔者在近两年的研究实践中，对物理课堂进行了探究性教学尝试，并在教学实践中收到良好的效果。

一、创设情景，营造氛围

爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决问题更重要、更困难。”创设情景、设问引思、营造良好的氛围，激发学生求知的热情和自主探究的积极性，诱导学生发现问题，是科学探究活动的开始。例如，在对“压强”进行教学设计时，教师可以创设出如下问题情景：某学生在河边玩耍，看见两位女士在河边散步，一位穿高跟鞋，一位穿平底鞋，尽管她们体重看起来相当，但为什么高跟鞋鞋跟在地上的压迹会比平底鞋深？有的同学可能会猜想到高跟鞋和平底鞋面积不同。……