优化利用政治教材　提高课堂教学效益

政治课教学不是教材的内容移植和照搬，它需要教师的创造加工，将教材内容变成有关学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，赋予材料以生命的活力。政治课堂教学中，教材处理我力求做到三化，以期提高课堂教学效益。

一、教材内容结构化

建立要素明确、联结性强、概括性高、派生性强、亲和力大的知识结构，有利于学生自主处理信息，形成概念图式。在教学中，我经常引导学生采用图示教学法，用线段、符号、文字或其他信号组成图形、图表、图像并借助多媒体工具展示，以达到以图示意、以图激趣、以图导学的目的。这样可以把用文字叙述的教材内容化抽象为形象、化枯燥为生动、化深奥为浅显、化复杂为简明，从而调动学生学习的积极性和主动性，更好地帮助他们理解和记忆，并在实践中运用所学的基本概念、原理和观念。如：在教学“社会主义经济制度和社会主义市场经济”时，我引导学生采用图表形式梳理知识。（见附表）

系统化的图表形象、直观，有助于激发学生的学习兴趣，同时突出重点，将零散知识系统化，使学生构建完整的学科知识体系。另外在分析整合过程中又发展了学生的思维能力，培养了学生的发散思维。

二、教材内容问题化

思想政治课是一门实践性很强的学科，学习的目的在于应用。同时，学生只有将所学的知识运用于实践，才会有求知的要求，才会表现出学习的积极性。因此，我在教学中，总是力求根据教材内容，联系社会热点，编写一些问题，作为课堂议论题和作业题使用，促成教学问题化，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

如在教学“市场调节与国家宏观调控”时，基于我国当前市场上出现的食品安全问题，诸如三鹿婴幼儿奶粉事件、广东“瘦肉精”中毒事件等设计问题：1. 从以上事件可以看出市场经济有哪些缺陷？2. 从经济常识角度，谈如何防止类似事件的发生。

引导学生进行思考，讨论，第一个问题抓住市场调节的自发性，第二个问题从国家、企业、消费者三类主体进行思考，涉及到了企业的诚信经营、国家的宏观调控、消费者的依法维权等，密切联系时政，为理论、为教材注入了活力。同时知识问题化，巩固了学生所学的知识，培养了学生分析、解决问题的能力，提高了学生的思想觉悟，而且特别适合中学生关心社会热点问题的特点，从而极大地调动了学生学习的积极性，有助于提高课堂教学效益。

三、教材内容经验化

《普通高中思想政治课程标准》中提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”政治课教学中，教师应尽量发掘和利用贴近学生、社会和现实生活的素材，使材料回归生活，实现教材由“素材文本”向“生成文本”的转化，注重体验学习。

例如，在讲解信用工具在现代经济生活中的意义时，一个较好的方法就是向学生演示使用支票、汇票、信用卡的情景，或者让学生走进生活中去观察，通过学生亲身体会来掌握知识。如在讲解价值规律的内容之后，可以让学生去市场上调查，从月饼的价格看价值规律，让学生通过市场调查来发现问题。学生经过调查发现，不同品牌、不同包装、不同时间（主要是中秋前后）市场上月饼的价格有很大不同，对这一生活中的经济现象进行深入分析，学生就会对价值规律有一个既感性又深刻的理解。

思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活的，是对生活的提炼。生活化的、生动的素材有时简单的语言很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，政治课教学中，如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。一旦平淡的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解，极大地提高课堂教学效益。

作者简介：

乔平和：男，河北省邢台市开发区孔桥中学。中学一级教师，高中政治教师。

附表：