挖掘习题的育人价值，培养学生的探究精神

黄　磊

数学习题在小学数学教材中占很大的比重，如何充分利用课本中的习题资源，开发习题的育人价值是“用教材教”的一个重要方面。数学习题具有着知识功能、教育功能和评价功能。在数学教学中，解答习题本身并不是目的。学生在解题过程中，接受着一种数学思想和方法的训练，从技能、思维、智力、非智力等方面塑造着自己。新教材的习题注重培养学生的分析、综合、判断、推理的思维能力，培养学生解决实际问题能力和对数学积极的情感体验。在编排上注重利用实际情景设计开放性的问题，为教师创造性地组织教学提供了丰富的资源。我们教师要有习题资源的意识，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，以利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流，让习题增值。新课程的每个学段都要求教师“创造性地使用教材”，但创造性地使用教材并非简单地改变教材，它是用教材教的最高境界——超越教材、活用教材。具体体现在教师对教材有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，作出有个性的教学演绎。要创造性地使用教材，教师首先要成为一部书，一部非常生动、丰富和深刻的教科书。这种专业的自觉性不仅是外界赋予的权利，也是教师教学工作的内在追求。

在人教版五年级下册，倍数和因数中有这样一道思考题：“14是7的倍数，21是7的倍数。14和21的和是7的倍数吗？18是9的倍数，27是9的倍数。18和27的和是9的倍数吗？……