道德、教育科技与人类学习

摘 要 科技的发展可以促进我们人类的学习,但日新月异的科技发展有它内在的局限性,假如科技的发展不自我设限,这种发展就会危及人类的自主性、能动性,对人性的贬抑也就不言而喻。不管科技发展到什么程度,不管教育工作者对学习过程及学习目标的达成有着什么程度的掌握,我们对学习者的自主性和能动性都要给予适当的尊重和容忍。教育科技的运用不得逾越伦理道德的核心价值。

关键词 教育科技;人类学习;道德限制;能动性;自主性

这篇文章的主题是科技的发展与人类的学习。在这个主题上,我要面对的是一批对科技发展有着相当信心与抱持乐观态度的教育人士。Patricia Wolfe认为,近二十年来,我们对脑的了解远超过前人的总和,而我们对脑的了解的突破,主要是因为科技的进步;脑部造影技术使得我们可以掌握心智活动与大脑部位之间的关系,从而帮助我们了解各种异常行为(如失读症、注意力缺失过动症、自闭症、饮食异常、强迫症和其它学习上的问题),也可以使我们积极有效地促进学生的学习和理解。简而言之:我们越了解脑,就越能设计出产生最佳学习效果的教学活动;我们越了解脑,我们越能教它。像Patricia Wolfe这样乐观的教育工作者有很多。洪兰教授和梁云霞教授也都认为,科学和科技的发展会有助于我们人类的有效学习。

我虽然对上述乐观态度表示支持,但也提出两点质疑。第一,科学和科技的发展当然可以让我们逐步了解人类学习的本质和过程,我们因此也就可以发展出各种策略来帮助人类的学习,但因为人类学习的本质与真义在于人类的自主性或能动性,科技再发达都不应使我们操控住学习的主动性和能动性。……