论美育的心育功能

顾　颉

21世纪是一个崇尚健康的时代,人类不仅追求生理健康,也更加重视心理健康。然而,随着社会的发展,复杂的社会环境给人们的心理带来越来越大的压力。这种情况已延伸至学校,学生中的心理问题也越来越突出,对学生进行心理健康教育显得愈发重要。2002年9月,教育部下发了《中小学心理健康教育指导纲要》(以下简称《纲要》),指出中小学心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。我们在对学校美育的研究中深切地感受到,审美活动有助于培养学生良好的心理品质;将美育融入心理健康教育(以下简称“心育”),有利于其目标的实现。

(一)传播优秀文化,塑造健全人格

西方心理学家荣格说过:“一切文化最后都落实为人格。”优秀的文化可以培养优秀的人格。美育可以担负传播优秀文化的重任,因此,它可以培养优秀的人格。这是因为,美育是以一切美的事物,通过审美活动和获得美感体验,培养健康的审美情趣和审美能力,同时促进人的全面和谐发展的教育。以美育人,育美的人,是我们对美育的通俗解释。美育具有三个要素:第一,美育的内容是“一切美的事物”, 美是美育的灵魂,离开了美,就没有美育可言。第二,美育的方式是进行审美活动,这是美育的中介。第三,美育的效果是使师生获得“美感体验”——一种由美产生的愉悦的、自由的感受。美对人的陶冶作用只有在审美主体产生美感体验时才能实现,没有美感就没有美的教育作用。……