初中思想品德课学习的开放性评价初探

高　波

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”实施新课程,应该根据新课程理念,建立促进学生发展的评价体系,使评价功能从原来注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整,从原来单一转向多元,更注重学生过程性发展,更加关注学生的个体差异,努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围。

初中思想品德课学习的开放性评价有三方面涵义:一是指变单一的闭卷式评价为多元化评价,包括开卷考试和教学活动中对学生观察能力、分析能力、参与能力、合作能力、访谈调查水平、活动报告以及探究精神、态度表现、道德行为等方面的公开评价;二是指变某个教师“一支笔”或“一张嘴”的单方面的评价为师生共同参与的评价;三是指变单一的学科基础知识、基本能力评价为学科知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观等综合素质的评价。

一、如何开展思想品德课学习的开放性评价

1.形成性试卷评价中的开放性要求

(1)开放性评价内容应体现理论联系实际、知行统一

课程标准强调改进教育教学方法,注重实践环节,增强思想品德教育的针对性和实效性;注重培养学生的创新精神与实践能力,培养学生关心国家命运,培养爱国主义精神,形成社会责任感。……