高校理工科课程多媒体课堂教学中存在的问题及对策

陈俊晟

摘要 多媒体课堂教学是信息时代课堂教学的一场变革,有传统教学方式无法替代的优势,但同时也产生一些新的问题。如何最大化地发挥多媒体课堂教学的优势,同时尽量避免其负面影响,是新时代高校教师所面临的一个重大的课题。结合教学实践,详细分析和探讨当前高校理工科课程多媒体课堂教学中存在的问题,提出解决的对策。

关键词 理工科课程;课堂教学;多媒体;课件

中图分类号:G642.0 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)21-0141-02

Problems in Multimedia Teaching of Science and Engineering Courses in College and Methods to Solve Them//Chen Junsheng

Abstract Multimedia classroom teaching, a great change of classroom teaching in the information era, has incomparable advantages that traditional teaching methods do not own, but at the same time also produces a number of new problems. How to take full advantages of multimedia classroom teaching as well as try to avoid its negative impact is a key issue that college teachers of new area are now facing. In this paper, the problems in multimedia classroom teaching of science and engineering courses in college is analyzed in detail and methods to solve them are given based on the authors teaching practice.

Key words science and engineering courses; classroom teaching; multimedia; courseware

Authors address Dept. of Electronic Engineering, Information Engineering College, Yangzhou University, Yangzhou, Jiangsu, 225009, China

信息技术的发展给教学手段带来巨大的变革,与十几年前还主要依靠粉笔、黑板相比,现在多媒体教学设备已经在绝大多数学校中普及,越来越多的教师采用多媒体课件上课,课堂教学已朝着“无粉笔化”的方向发展。教学手段的改变是一把双刃剑,用得好能促进教学质量的提高,用得不好可能会带来反作用。而理工科专业的课程也有其自身的特点,如系统性、理论性、逻辑性普遍较强;一般都有大量的公式和图要在课堂上向学生展示;与实际联系较为紧密;等等。这些特点决定了理工科课程有其自身的教学规律和要求。在理工科课程教学当中应用多媒体课件,需要充分考虑理工科课程的规律和特点,以及多媒体教学的优、缺点,使得多媒体课堂教学能发挥其最大功效。笔者结合多年的教学体会,对目前理工科多媒体课堂教学中存在的问题及解决对策谈谈自己的看法。

1 多媒体课堂教学的优势

在课堂教学中采用多媒体手段的优点是不言而喻的,比如可以在课堂教学中加入图片、声音、视频等多媒体手段,把语言或板书难以表达的原理、过程或事物形象直观地展现在学生面前,使之更加容易理解;不再是传统的一支粉笔、一块黑板的单调的授课方式,而是在教学内容中穿插大量的多媒体素材,使得表达方式更为生动新颖、赏心悦目;省去教师的板书时间,加快课堂教学的节奏,增加课堂教学的信息量;采用多媒体课件授课以后,教师备课只需要在电脑上进行录入、编辑,而且想要找什么素材在互联网上大都能找得到,大大减轻教师备课的负担。

2 多媒体课堂教学存在的问题

多媒体教学虽有其优越的一面,但如果使用不当,可能会引发新的教学问题。笔者根据自己的教学体会,将当下多媒体课堂教学存在的问题总结如下。

2.1 互动性差教师的肢体语言运用得少了,师生间的交互减少,导致教师没有激情,学生没有兴趣。很多教师由于要操控电脑来播放课件,所以在课堂上相当大的一部分时间眼睛都在盯着屏幕,很少有时间去观察一下学生的反应。加之有些多媒体教室将电脑安置于教室的一角,教师就更少有机会走到讲台中间来与学生进行交流与互动。而师生间的交流互动却恰恰是课堂教学中不可或缺的一个方面,缺乏交流与互动,教师和学生都很难真正地融入课堂教学之中,久而久之,学生会觉得索然无味,失去听课的兴趣。

2.2 授课进度快,学生对课堂所学内容难以及时消化在粉笔加黑板的时代,由于授课节奏较慢,学生的思维可以跟教师的思维同步,学生有充足的时间思考,还可以从容地边听讲边记笔记。在多媒体教学时代,授课节奏明显加快,但学生的思维节奏和接受速度并不能同步加快,导致学生在快节奏、大信息量的“知识轰炸”前目不暇接,根本没有时间进行深入思考,更没有时间记笔记,这直接影响学生对课程内容的消化。

2.3 没有搞清多媒体课件所适用的教学内容有的教师不论什么课程和教学内容都用多媒体进行教学,然而并不是所有的课程或教学内容都是适合用多媒体课件来讲授的,比如理工科所特有的公式推导。因为公式推导过程的每一步都是相互关联的,有时在推导过程中需要加入额外的条件或进行一些形式变化,而这些在课件中是很难展现的。过去都是在课堂上现场推导公式,学生有充足的时间思考,可以跟得上教师的思维,从而形成一种师生共同解决问题的氛围,非常利于激发学生的学习兴趣。而把公式的推导做在课件上讲授,就很难形成这样一种氛围,学生只是被动地接受,学习兴趣大打折扣,教学效果也就可想而知。

2.4 多媒体课件制作中存在的问题多媒体课件制作中也存在不少问题,比如,有的教师制作的课件过于沉闷,课件上只有文字,让人看了昏昏欲睡;而另一些教师制作的课件却走向另一个极端——过于花哨,采用大量鲜艳的色彩和图案、奇形怪状的按钮以及令人眼花缭乱动画效果,在学生觉得新鲜有趣的同时却分散了他们的注意力;最糟糕的是有的教师只是将教材上的文字照搬到课件上,上课时照着课件念,而学生则听得一脸困惑与茫然,有的学生干脆做起其他的事情。

3 提高多媒体教学效果的对策

要使多媒体在理工科课堂教学中发挥最佳作用,就必须根据多媒体自身的特点,结合理工科高校课堂教学的基本规律和要求,尽量发挥多媒体教学的优势,避免其负面作用。为做到这一点,笔者认为应采取以下对策。

3.1 充分发挥教师的主导作用,注意师生间的交流与沟通在教学活动中教师是主导,而学生是主体,课堂教学的成败关键在于教师能否合理、充分地发挥其主导作用。传统的课堂教学对这一点把握得比较好,教师不但可以运用抑扬顿挫的语言、工整凝练的板书来向学生传授知识,还可以利用自己饱满的情绪、富有表现力的表情和手势来调动整个课堂的气氛,吸引学生的注意力。而多媒体教学由于教师大部分时间都被限制在电脑操作台前,视线更多的是集中在电脑屏幕上,无法观察学生,也无法更多地运用肢体语言,导致师生之间不能很好地进行沟通和交流,课堂气氛沉闷,严重地降低教师的教学热情和学生的学习兴趣。要解决这一问题,首先要求学校配备激光翻页笔,这样才能把教师从电脑操作台旁解放出来;其次,教师应像传统教学中那样,站在讲台中间,面向学生教学,教学过程中要注意合理运用肢体语言,并多与学生进行交流与沟通。

3.2 根据授课的内容,有选择地使用多媒体手段,注意多媒体教学与传统教学的互补前边已分析过多媒体教学与传统教学有各自适用的场合与教学内容,基本形成互补。多媒体教学不是尽善尽美,传统教学也并非一无是处。多媒体教学并不能完全取代传统教学方式,传统教学方式是多媒体教学的有益的补充。全盘采用多媒体教学并不一定能取得最佳的教学效果,甚至可能适得其反。采用何种教学方式,应根据教学内容的具体情况灵活地确定,并且在授课中,2种方式可以结合使用。

3.3 控制好上课的节奏如前所述,多媒体教学容易产生课堂教学节奏过快、学生跟不上的问题。因此,教师应掌握好授课的进度,让每张幻灯片都有足够的停留时间,使学生有充分的时间思考和记录。但做到这一点并不容易,因为它要求教师能对课件的内容进行展开讲解与即兴发挥,这不但要求教师对于课程内容十分熟悉,而且对于相关知识的掌握应具有相当的深度与广度。这就需要教师平时不断地学习积累,努力提高自己的知识储备和业务水平,以达到对着一张PPT可以讲上3～5分钟的本领[1]。

3.4 合理设计多媒体课件的视听效果[2]关于多媒体课件的视听效果,应注意既不要沉闷单调,又不要喧宾夺主,应遵循适度的原则。颜色搭配应协调、柔和,过分艳丽、斑斓的色彩对学生的视力不好,而且也给人躁动不安的感觉。背景和内容应有较强的对比度,以便清晰地展示教学内容,但又不宜太过强烈,以免造成学生的视觉疲劳。课件中可以适当加入动画效果,以增加课件的生动性,但也应注意一个度的把握,过于花哨的动画效果会分散学生的注意力,影响主要信息的传递。课件上应尽量避免过多的叙述性的文字,课件上的文字应该只包含2种内容:1)讲课的提纲,用来提示教师和学生授课内容的安排;2)一些重要的、结论性的内容。至于要展开讲解的内容,则应了然于胸。每一页的行数不宜太多,一般在6～7行为宜,不应超过10行[1],字的大小不应小于20号[2],否则学生阅读起来会比较吃力。

4 结束语

多媒体课堂教学是信息时代课堂教学的一场变革,随着时代的进步,多媒体在课堂教学中已到了非用不可的地步。而多媒体课堂教学在带来很多好处的同时也引发一些传统教学时代所不存在的新问题。如何根据多媒体教学的特点,扬长避短,发挥其最大的功用,是新时代的教师所面临的一个重大课题。作为教师,应着意于钻研和探索多媒体课堂教学的特点和规律,在平时的教学中不断总结积累,以期最大化地发挥多媒体教学的优势,不断提高教学质量。

参考文献

[1]冯博琴.运用多媒体课件授课的六元素和四大忌[J].计算机教育,2008(5)

[2]郭成,袁静.浅谈多媒体课件制作及课堂教学[J].中国地质教育,2007(3)