语文课堂教学如何体现“以学生为主体”

王　奔

长期以来,语文教学总是以教师的讲解代替学生的顿悟和体验。教师只会讲解时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等内容。而课文的艺术空白、课文语言的多解之处却极少涉及。多数老师都是采用“满堂灌”的办法,把现成结论塞给学生,使学生失去“品出自己的味道”的机会,极大地压抑了学生的思考、鉴赏和创造的才智。一句话,语文教学没有让学生成为课堂的主角,没有体现“以学生为主体”的人本精神。

随着部颁语文新课标的实施,语文教学如何促进学生主体发展的问题日益受到人们的关注。笔者以为,语文教学能够做到“五少”、“五多”,就必能确立学生的主体地位,促进学生情、知、意、行诸方面的发展。

一、少分析,多朗读

传统的语文课,就是语言、结构、情节的分析。一上课,教师从开始讲到结尾,从段意讲到中心思想,一切都由老师主讲。而学生对知识掌握与否,能否迁移运用,其情感和智力是否得到发展,教师顾及甚少。这种传统的教法忽视了主导与主体的关系,违背了外因通过内因而起作用的规律。

语文教学,教师要抓住关键,详略得当,精讲重点,给学生留出自主学习的时间。古人云:“书读百遍,其义自见。”学生自己能弄懂的东西比听教师讲的要记得更扎实。

笔者讲《菏塘月色》时,让学生自己细读每个句子,一边读,一边悟出菏塘月色清幽、静美、素淡、朦胧的特点和作者想用片刻宁静来排遣心头郁闷,试图摆脱黑暗现实造成的精神空虚而终于无法实现的心情,效果较好。……