做有高尚职业情感的教师

靳玉平

【摘要】高尚的职业情感是驱使教师追求职业理想、自我完善的内在动力,它能激励教师正确选择教育行为,增大教育实践力度;它能转化成坚强意志,使教师对党的教育事业高度忠诚。同时,教师良好的职业情感可以迁移到学生身上,能以情感人,潜移默化地促进学生全面和谐发展。

【关键词】职业情感 职业认同感 责任感 亲切感 约束感 幸福感

教师职业情感是教师在从事教育工作中产生的稳定性情感体验,是教师职业素质的重要组成部分。高尚职业情感是驱使教师追求职业理想、自我完善的内在动力,它能激励教师正确选择教育行为,增大教育实践力度;它能转化成坚强意志,使教师对党的教育事业高度忠诚。同时,教师良好的职业情感还可以迁移到学生身上,能以情感人,潜移默化地促进学生全面和谐发展。作为教师,应当重视自身职业情感的培养,做一个具有高尚职业情感的人。

一、做有职业认同感的教师

我们不计较教师工作的负担重、压力大、待遇和社会地位不高,选择了教师职业,动力来自对教师职业的热爱。在实际教育工作中,能够兢兢业业、勤勤恳恳,是因为我们有良好的职业认同感。

我们认同教师职业,因为教师肩负着民族的希望和祖国的未来,手捧着孩子的明天。社会主义的教育事业是人民的教育事业,教师职业是光荣的职业,是天底下最光辉的事业。

我们认同教师职业,因为教师职业是一个富于情感和诗意的职业。教师的职业生活过程既是一个成人的过程,也是一个成己的过程,更是一个师生情感交融、心灵放飞的过程。教师的职业对象是富有情感的人,教师付出的劳动和情感,会通过学生贡献社会而得到增值,教师能从职业中获得任何其他职业无法比拟的精神报偿。

我们认同教师职业,因为教师职业是一个富有创新性的职业。教育情境的营造、教育内容的选择和组织、教育方法和手段的运用、教育机智和智慧的酝酿、教育理念的升华,无不闪耀着创新的光辉。

二、做有责任感的教师

对教育工作的责任感,是教师的一种职业道德情感,是教师意识到自己肩负着培育下一代的责任,直接关系到国家的兴旺、民族的振兴、学生的前途和家庭的幸福时,所产生的精神信念。这种强烈的责任感,使我们能 “捧着一颗心来,不带半根草去”,献身教育事业。

作为教师,要加强学习,不断提高自己的责任意识,并将强烈的责任感外化为行动,付诸于实践;要努力提高自己的教育水平,做成熟的、高专业水准的教师;要全身心投入到教育工作中,善于钻研、勇于创新,注重实效,切实提高学生能力和素质。

三、做有亲切感的教师

亲切感是教师热爱学生,“爱生如子”的职业情感体验。只有热爱学生,才能尊重学生的人格、权利和需要,关注学生的身心发展和生命价值,对学生有亲切感。教师有了亲切感,就更有感召力和感染力,产生良好教育效果,有利于形成良好师生关系,使学生主动、积极地学习;有利于营造浓厚的探究氛围,启发思维,开发智慧,促进学生全面发展。

做有亲切感的教师,一要关心、爱护学生的思想、学习和身心健康,呵护学生健康成长。二要尊重学生的自尊心、人格、个人隐私和合法权益。三要对学生在成长过程中的不成熟行为,不求全责备,采取宽容理解的态度。四要公平对待每一个学生。不以个人的好恶、学生成绩的好坏、与家长关系的亲疏远近而区别对待学生,做到一视同仁。五要严格要求学生,既做学生的知心朋友,又做学生的严师。对学生的错误,要严格批评,但绝不侮辱人格。

四、做有约束感的教师

一个人有了约束感,就知道自己哪些事不能做,哪些事可以做;哪些事不想做,但还是要去做好。约束感是衡量一个人成熟度的重要标志,作为教师,更需要有约束感。

教师首先要自觉遵守公民道德和法律法规,做一个遵纪守法的公民。在《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规中,对教师尊重学生人格、不体罚学生和平等对待学生等内容都有明确规定。教师必须增强法制意识,认真学习和模范遵守国家法律法规,依法从教。

教师应有高于一般公民的品德素质和职业道德品质,要认真贯彻《中小学教师职业道德规范》,加强师德修养,为人师表;要坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则,以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生,做学生的榜样和楷模;要有良好的仪表,衣着得体,语言规范,举止端庄,行为文明。

五、做有幸福感的教师

教师既要成为符合社会要求的从业者,又要成为拥有幸福人生的人。教师社会地位的高低、物质生活水平、对职业的自我评价、专业发展水平、家庭生活状况、学校的人性化管理和人文关怀等,都是教师职业幸福感实现的重要条件。作为教师个人,要注意从以下几方面培养和增强自己的职业幸福感。

1.要正确认识现实,善于自我调适,形成合理职业期待,乐观向上,豁达开朗,充满激情和活力。

2.要构建有丰富生命意义的课堂。教师的幸福首先来自于课堂,教学效益越明显,职业幸福感就越强。因此,教师要努力构建有丰富生命意义的课堂,使课堂成为师生共同进行知识意义和人生意义的建构,使教学成为师生共同的幸福旅程。

3.把自己所从事的教育工作与学生的人生意义联系起来,把学生的终身幸福作为自己的职业幸福,把关怀、鼓励、指导、帮助学生,增强学生的人生信心,促进学生进步和成长,作为自己的一项人生义务;以强烈的意志和抱负,把自己完全融入启迪学生心灵的教育内容和师生互动、教学相长的教育行为之中。

4.保持创新激情,提高自己的教育创新能力。有意义的生活必须是创新性的,幸福来自创新性的生活。教师要始终保持强烈的创新愿望和旺盛的创新激情,敢于突破陈规,勇于挑战权威,不断追求教育的理想境界和教育生活的意义。通过创新,应对教育过程中的各种问题与挑战,提高教育效能感;通过创新,跳出日复一日的简单重复;通过创新,体味教育生活的意义和情趣。

5.要加强知识积累和理论素养,完善自己的科研素质。通过开展教育科研,实现理论与实践的结合,吸取先进的理论和经验,发掘个人潜力。从教研成果得到认可、论文得以发表、教育教学成绩的提升中感受成就感,感受个人人生价值在教育教学工作中的实现。

参考文献:

[1]曹秀华.教师职业情感初探[J].常德师范学院学报(社会科学版),2002,(1).

[2]郑映通.加强师德修养 践行为人师表[J].人民教育,2007,(22).