多媒体在外语教学中的地位和作用

李　曼

摘要:随着教育改革的深化,在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位,把大量的知识、信息,科学、快速、有效地传输给学生,成为当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式,以计算机技术为核心的多媒体教学形式,能促进外语教学的更新,给传统的课堂教学注入了新的活力,其在英语教学中的作用正变得越来越重要。

关键词:多媒体 外语教学

随着素质教育的不断深入,课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。多媒体技术在学校教育中的应用,对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率,建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。其优越性主要表现在以下五个方面:

一、多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境

大学英语课堂教学的目的,主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的,亦可以是口头的。使用多媒体教学,我们的英语教学形式可以多样化。过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具,实施“一块黑板,一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节,使学习人与人进行交流的工具——语言,成了枯燥的学习。而现在,多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点,又具有视听设备,具有能完美地呈现图像和声音的优势。它也具有非凡的表现力,丰富的内容,多样的形式,生动的图像。我们可以运用多媒体这个教学手段,让教学形式多样化,摆脱千篇一律。因为它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材,有助于学生观察能力、自学思维能力的培养。

二、多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间

大学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性,从而使学生的听、说、读、写、译等综合能力得到进一步提高。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中,其工具性和交互性有利于线性( linear)和非线性地呈现教学材料,通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用,产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下,学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中,其直接用英语思维的能力将会经常得到锻炼,从而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

三、提高学生学习效果,完善学生学习方式

外语教学实践证明,要想尽快地学好一门外语,最理想的方法莫过于置身于该语言环境之中。如果缺少语言环境,听说能力,培养和训练难度大,收效少。《新课程标准》说新教材中的主要特征有三个:一是教材的真实性;二是教材的作业性;三是教材的篇章性。真实性是指所选材料来自报刊,杂志,电影,电视,从而代表实践应用中的语言。作业性体现在交际法重视操练的特点,强调学习者在运用语言中学习语言;篇章性是指教学内容在一定的语境中进行。这些特征决定了多媒体教学在交际语言教学中的地位和作用。因为只有使用现代化的数学设备和电教视听资料上外语课,才能为学生创造外语学习环境,提高外语交际能力。多媒体教学,也让学生的学习方式多样化。《新英语课程标准》也告诉我们新课标英语的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性,使他们形成良好的语音、语调,发展语言的基本技能;而电影,电视等提供的教材多来源于生活恰好具有包罗万象和容纳百科知识的广泛性。电影、电视等电化教学手段又具有语言,画面,音响三结合的特点,能使声音和形象相结合,语言和情景相结合,视觉冲击力,和听觉感染力相结合可以把社会带进课堂,学生既可以看到形象的动作,姿态,表情,又能听到纯正的现场语言交际,有身临其境之感,使学生置身于外语环境之中,能轻松地进入那种语言活动的现实情景,而这种真情感又是为语言使用者所特有的。

四、多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构

在平时的教学中,教师应结合学生的认知水平,教给学生一些外国(特别是英语国家)的文化背景知识(如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等)。图式理论重视图式作为一种认知构架在理解和交际中的作用,它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中,给预测提供依据。众所周知,交际是一个双向的心理过程,它需要一定的图式作为前提。从某种意义上讲,图式即背景知识,其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化,等于记住了一连串没有实际意义的符号,很难有效地加以运用,而且每每用错”,“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此,因为课堂是学外语的主要场所”。但是,“文化内容的融入也只能由简到繁,由浅入深,因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合,再加上网上资源的充分利用,它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化,从而有利于学生认知图式的构建。

五、经过两年的教学实际使用,我感觉多媒体外语教学的发展前景广阔

我们不仅要开发课本的内容,还要利用以开发出的多种语言学习的材料,如《走遍美国》《疯狂英语》《大嘴英语》等外语资料使课堂教学过程显得生机勃勃。文字、声音、背景图像等方面的多媒体应用使学生对课堂内容的理解和接受变得多通道,多元化。

教师同时还应选用其它比较适合我国国情及学生具体情况的视听材料(原版影片、背景知识、人物传记、外国历史、地理等有声有像材),会扩大语言教学的广度和深度。这种视听结合的外语教学方式可以吸引学生,激发他们的学习兴趣。有了兴趣,就会自觉地,执着地去追求,变“要我学”为“我要学”,这样上课,课余学生就可以自觉而有计划地投入学习,并实现获取知识和创新能力的培养。而且视听结合的材料比单一化的书本教材更形象生动,纯正地道的语音语调更易被学生所喜欢和模仿,这不仅利于培养学生的语感,还可及时帮助学生纠正语音错误使学生忽略语音错误的窘迫、尴尬局面。换句话说,多媒体外语教学潜移默化的培养了学生自学语言及实际运用语言的能力,达到真正的素质教育的目的,同时激发学生学习兴趣和求知欲。

六、结束语

总之,现代化教学手段的应用是外语教学现代化的重要标志之一。大学外语教师应成为研究型教师,既勇于实践、勤于思考,又锐意改革、敢于创新。我国近些年的外语电化教学研究有较大的进展,但研究有待深化,层次有待提高,以媒体对比、专题为主的研究应上升到以整体、综合为主的更高层次研究。

参考文献:

[1]郭艳华.漫谈多媒体技术在外语教学中的地位和作用[J].赤峰学院学报(自然科学版),2008(11)。

[2]杨琼.论多媒体外语教学环境对教师的要求[J].西南交通大学学报(社会科学版),2008(2)。

(作者单位:郑州经贸职业学院)