学生减负的三个命题思考

匡帮玉　金　轮

规定学生在校时间和家庭作业数量，执行“朝九晚五”，把学生书包重量限制在体重的10％以内，给考试瘦身等“减负令”相继出台。表面上学生的负担减轻了，事实呢，老师怕学生出不了成绩，家长更怕孩子升不了好学校，课外辅导资料反而更多了，课余补课愈演愈烈。

切实减负的路在何方?笔者认为必须深入思考好以下三个命题：

命题一：什么知识才有生命力

思考：促进学生全面、和谐、个性化、可持续性发展的知识才是真正有用的知识。

随着掌握的知识增加，学生获取新知识就应当越容易。可现实是：多数学生学习越来越吃力，学习兴趣愈来愈淡漠，学习生活越来越成为了一种负担、甚至煎熬。

为什么会发生这种情况呀?

我们整个教学体系首先忽视了(至少没有足够的)学生智力训练。记忆多于思考，用背诵替代鲜活的感知和对事物本质的观察思考。追求知识数量而忽视掌握知识的质量，给予“鱼”比授予“渔”更成为了教学常态。比如教统计，仅限于让学生反复地练习，而没有训练学生学会用概率、优化的思维来思考生活中的现象和解决生活中的问题：教学字词，只是让学生反复机械地识记、抄写，没有教会学生分析中国文字象形、绘声、会意的结字规律和体味知识在具体生活情景中的丰润色彩。智力被无谓地耗在“死”的知识上。知识更确切地说思维怎能发生类比、迁移、滋长呢?

智力生活是一个成长过程，而不只是一个“分”的最终结论。……