“吹”有分寸“呵”有度

董翠兰

生活现象告诉人们，吹上去是凉的，呵上去是热的。同样教育学生批评是烦恼的，表扬是高兴的。随着素质教育的深入，欣赏教育、愉悦教育、个性教育成为主流，认为多“呵”少“吹”，有利于学生的成人成才。事实果真如此吗?未必。笔者以为，“吹”有分寸“呵”有度，才符合教育规律，也符合自然规律。不是吗?诸君别忘了，三伏天“呵”上去使人厌烦。三九天“吹”令人憎恶。所以。无论是“吹”是“呵”，应看三点：一看时间，二看地点，三看原因。

1.热了“吹”。冷了“呵”。中学生毕竟没有成人的城府那么深，宠辱不惊，看花开花落，任云卷云舒。学生思想单纯，甚至幼稚，取得一点成绩就沾沾自喜，甚至飘飘然不知天高地厚。相反，受到一点挫折打击就闷闷不乐，郁郁寡欢，心灰意冷甚至垂头丧气。教育教学中，教师应细心观察，认真思考，把握住火候。学生骄傲狂妄的时候,应想法让他们冷静谦虚、再接再厉、稳步向前；学生失落受挫时，应鼓励其找到自信、充满活力、昂首挺胸、勇往直前。这就叫“吹”“呵”得恰到好处，如同冷了加件衣服，热了脱件衣服，那才会舒服。这种关心也才显出本性，被关心的人才会发自内心地感谢。

2.明处“呵”,暗处“吹”。“人活脸，树活皮，墙上活了一铣泥。”说得是人面值千金。这世上没有不要脸面的人。不用说，中学生更要面子，尤其是异性在场时。因此，表扬批评还是应当瞄准时机的。学生有了进步，干了好事，应在人多的地方表扬，他会以为你是伯乐，发现了千里马，视你为知己。学生犯了错，尤其是青春期的中学生，批评应选一个僻静的地方，此时言语再严厉，也不要紧。……