绿色的旋律

暨炜萍

“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。”这首脍炙人口的短诗既刻画了春雨的轻灵,更暗喻了独特的人文思想,这种思想是一种无言的滋润,它净化着人们的心灵,启迪着以“人文教育”为主体思想的音乐课程。

音乐课程是一种人文课程,是人文精神的集中体现,它把学生音乐能力和人文素养的整合发展作为总目标。这里所说的人文精神是指一种对于人的关注的思想,一种追求人生真谛的理性态度,即在淡化知识、技能的同时,更加关注学生的生活态度,对人和事物的情感意向和价值取向,以及宽容乐观的个性和健全的人格,它是人本主义教育的核心内容。在人文教育中,视人格完善为教育的最终目的,突出人文科学的价值,强调自我意识的完善,倡导关心他人、关心社会、关心自然,培养学生之间的合作精神,达到有效交流,和谐共处。

由此可以看出,人文教育在音乐课程中的独特作用,而在现有的高中音乐欣赏教学中,仍存在以教师、书本、课堂为中心的教育模式,从而导致了学生音乐知识贫乏,创造能力差,缺乏自主意识的现象。高中学生是一个特殊的群体,他们的生理、心理发展正处趋于完善和逐渐成熟的阶段,自我意识强,有一定的音乐基础,对知识信息的摄取有较强的主动性和明显的选择性。而在以往的音乐课堂中,教师往往强调静静地欣赏音乐,不允许学生乱动,或者在引导学生欣赏乐曲时,直接把乐曲的情绪“抛给”学生。……