案例分析法在思想政治教学中的运用

■范朝阳

案例分析法在思想政治教学中的运用

■范朝阳

案例分析教学法，就是通过一个个真实的或模拟的具体情景让学生置身其中，凭借案例素材所提供的信息和自身的认知能力，运用自己所掌握的相关理论，以当事人的身份去分析研究，寻找存在的问题和解决问题的方法，又称案例教学法。案例分析法作为一种教学理念，十分注重学生能力的培养，非常符合新课程的理念。

一、案例分析法的重要作用

随着新课程改革的逐步推进，“以人为本”的教育理念越来越深入到广大政治教师的心中。如果教师在思想政治课中引入案例分析法，对提高课堂效率有十分重要的作用。

1.能够提升教学的实效性

长期以来，由于受应试教育的影响，思想政治理论课的教学存在针对性、实效性不强，说服力、感染力不够等问题。很多学生认为思想政治教育课空洞，学起来没劲。课堂上，常常是教师一个人在“表演”，学生不愿参与。如果教师运用案例分析法，引导学生自己思考问题、解决问题，那么，学生将会真正掌握学习的方法，学有所得。案例分析法符合新课程标准所提倡的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，能获得较好的教学效果。

2.能够创造良好的讨论环境

在教学过程中，学生在长时间的紧张学习之后，会感到疲劳，从而影响听课效率。运用案例分析法创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣，消除心理疲劳，提高学习效率。例如，讲授《身边的诱惑》这一框题内容时，教师就可以就运用这样的案例：关于非洲的蝙蝠和驴子的故事。我提出了个问题“你们相信小小的蝙蝠可以杀死比自己大千百的驴子吗？”立刻有些同学说不相信，有些说相信。教师的一个疑问就引发了两组人的大讨论。可见，案例教学可以创造良好的课堂讨论环境。

3.能够培养学生的自我教育能力

思想政治理论课的教学目的不是让学生简单的背诵现成的结论或原理，而是要在教学中突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、挖掘学生的思维潜力。案例教学能达到这样的教学效果。比如在教授《学会调控情绪》这一节课里，我运用了这样一个案例：丑婆婆变成乐婆婆的故事。我抛出问题为什么丑婆婆变成乐婆婆，同学通过热烈的讨论，最后明确是态度的变化转变了婆婆的情绪。通过一些有代表性的案例分析讨论，不仅可以让学生知道“是什么”，更重要的是可以让学生在思考、分析讨论中明白“为什么”，从而变“被动接受”为“主动研讨”。

4.能够提高学生分析问题和解决问题的能力

案例教学法是通过一个个真实的或模拟的具体情景让学生置身其中，凭借案例素材所提供的信息和自身的认知能力，运用自己所掌握的相关理论，以当事人的身份去分析研究，寻找存在的问题和解决问题的方法。比如在《对不良诱惑说“不”》这一课里，我讲了奥德修斯战胜女巫的故事，问了一个问题“如果是你，你敢接受此任务吗？你还会想出什么办法渡过海峡？”这时，每个学生把自己当成船长，绞尽脑汁想办法。可见，案例教学可以激发学生发挥智力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、案例分析法的实施步骤

1.提前准备案例素材

（1）在教学实践中搜集。比如，可以从自己的课堂教学、教学研究中，从听课、评课的记录、观察和思考中，从教师和学生的互动中搜集素材。

（2）在网络中寻觅。可以利用各种网络资源，搜集课堂教学录像、教学经验及其它教学素材。

（3）在教育书刊中查找。可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料中搜集素材。

2.进行案例分析

进行案例分析是案例教学的核心，也是案例教学能否成功的关键。教师要做好如下工作：

（1）事先让学生了解相关案例。寻找论点、论据，以便让学生在案例分析时有话可说。

（2）设计问题调动学生的积极性。心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”教师能否恰到好处地设置有价值的问题，是探究性课堂学习能否获得成功的关键。

（3）要加强对学生的思想引导。在讨论的过程中，学生的思想可能偏离正确轨道。这就需要教师必须时刻关注学生的思想动态，从而把讨论引导到正确的轨道上来，达到教学目的。比如在《创建新集体》新课导入时，我用了正反两个案例，一个是蚁球的案例，一个是偷油的老鼠的案例。我首先请两个同学分别声情并茂地讲这两个故事，然后，又请两个同学进行角色表演，为故事编一个结局。通过正反两个案例的教育，极大地调动学生学习的积极性。

3.进行案例总结

总结案例分析，这是案例教学的重要一环，它对于拓宽学生的思维空间、提高学生综合能力有着重要的作用。在这一阶段，教师要对学生的讨论进行评价，要恰如其分地分析学生在案例讨论过程中的优缺点。此外，教师还要给学生讲解案例分析的思路或方法，要使学生知道自己在案例分析中学到了什么，得到了哪些启示，是否掌握了处理问题的思路和方法等。

三、案例教学法对教师的要求

案例教学必须遵循教材，因为教材是教学大纲的具体化，是教师“教”和学生“学”的基本依据。在思想政治理论课中引入案例教学，目的是为了使学生通过对典型案例的分析讨论，更好地激发学生自觉地去阅读教材、理解教材。设计一个高质量的案例对教师来说非常具有挑战性，所以，在案例教学中扮演主导者的教师应该具备相关的案例分析技能。

1.提高案例写作技能。在前期搜集案例的时候，教师可能得到的只是一些零散的资料，这就要求教师通过学习书籍、报刊上关于案例写作的知识，明确撰写教学案例的目的、意义、原则、方法及需要注意的问题，等等。

2.广泛学习其它学科的案例。政治教师不能仅仅学习思想政治教育方面的案例，还要学习管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等，借鉴这些案例的写作原则、思路和方法。

3.总结教学资料。教师应该经常性地总结以前的教学设计、教学实录、教学经验、教学体会、说课讲稿等资料，这些虽然不是教学案例，但跟教学案例非常相似，有重要的价值，有些资料可以作为教学案例的写作素材。

4.搜集寓言故事。教师可以在课余时间了解一些古今中外的寓言故事，因为许多寓言故事言简意赅，发人深省，对教师写好教学案例很有启发作用。

实践证明，将案例分析法引入思想政治课堂教学，可以极大地激发学生的学习热情和参与的积极性，可以大幅提升课程的实效性和教学质量。

（作者单位：武汉市七里中学）

责任编辑 王爱民