珠算教学方法之我见

蒋银花

(镇江高等专科学校管理系,江苏镇江 212003)

珠算教学方法之我见

蒋银花

(镇江高等专科学校管理系,江苏镇江 212003)

珠算是中华民族宝贵的文化遗产,珠算不仅具有计算功能,还有教育、启智、健身等功能。在珠算课程教学中,提高学生珠算技能水平可以从培养学生浓厚的学习兴趣,提高课堂教学效率,科学地指导课后练习,组织集训等四个方面入手。

珠算;技能水平;教学方法

0 引 言

珠算是中华民族宝贵的文化遗产,重要的计算工具[1]。珠算不仅具有早已为人们熟知的计算功能,还有教育、启智、健身等功能。诚然,与现代电子计算机相比,古老的、手工操作的计算工具——算盘,似乎显得过于简单易学了,但要使学生达到既准又快的高水平还是要付出相当的努力和代价的,需要不断挖掘潜力、扬长避短。总结 20年的珠算教学经验及十多次带队比赛经历,笔者认为,提高学生珠算技能水平主要从 4个方面入手。

1 培养学生浓厚的学习兴趣

在科技进入电子时代的今天,日本每年仍有 600万人参加珠算技术等级考核,其珠算技术名列世界前茅;美国把珠算看作“新文化”加以引进,还成立了“美国珠算教育中心”,要求小学生学习珠算。这些都说明人们越来越重视珠算技术。珠算不仅具有启智、教育、计算功能,还有着计算机所不能替代的作用。珠算与计算机的作用可以相比于“波音型飞机”与自行车的作用。先进的交通工具“波音型飞机”可以用 1 h从南京飞到北京,自行车望尘莫及,但在近距离交通中,“波音型飞机”的作用远没有自行车实用[2]。再者,人们在工作实践和参加比赛时发现,珠算的加减速度有时比计算器还快。所以,在小学、中学、大学中不仅要开设珠算课程,还要辅导学生学好珠算,尤其是财会专业的学生。

珠算教学的效果在很大程度上取决于教师是否把珠算的功能和它在经济建设中、今后的会计工作中的重要作用阐述透彻,能否采取多种方式激发学生的兴趣,使学生积极主动地学好它,顺利地取得会计上岗证。

培养学生的兴趣,要将“趣味性”与“可知性”结合起来[3]。只有对某种技术可知的人才会有兴趣去学习和研究相关知识、技能,“可知性”是“趣味性”的基础,两者结合,便能取得不错的效果。

2 提高课堂教学质量

课堂教学是珠算教学过程中最重要的一环。有的教师认为,珠算教学很轻松,只需要多布置一些习题练练就行了,也有人认为,会打算盘便能教珠算,其实不然。事实上,珠算是一门容易学又很难教的学科,珠算教师除必须掌握珠算技术外,还要懂得教学艺术、讲究教学方法,否则,很难取得好的教学效果。珠算之所以难教,主要是因为:1)珠算是一门偏重于操作的技术课,重点在于练,而学生常常因为一听就懂,认为已经学会了而不愿下功夫反复练习,而且在练习中无非是算珠拨上拨下,容易使人感到枯燥无味;2)为数不少的学生寄希望于电子计算器,不愿意学习珠算;3)因为算盘是计算工具,每课必带,学生在听课时往往会无意识地拨动面前的算盘而造成干扰。所以,珠算教师不仅要钻研教材备好课,还要根据不同对象研究相应的教学法,才能较好地完成教学任务。

2.1 采用“启发式”教学法

珠算课宜采用“启发式”教学,切忌满堂灌,由教师一人包场。“启发式”教学的实质在于教师有计划、有步骤地引导学生独立思考,借助比较、分析、抽象、概括、具体化、系统化等思维活动,主动学习,真正掌握知识[4]。教师在讲到难点时,要及时提出问题,诱使学生集中注意力,围绕教师所讲的内容展开思维活动,主动提出解决办法。例如,在教除法时,立商是重要的一步,假设立大了,乘减到中途发现被除数不够减了,这时不要马上讲授退商方法,让学生自主思考,提出解决方案,然后共同讨论,选出最佳方案。

2.2 精讲与当堂巩固并举

珠算课堂教学一定要“精讲”,即语言精练、重点难点突出。因为珠算的运珠动作简单重复,教师讲多了极易分散学生的注意力,必须抓住学生短暂的思想集中时间,讲透课程内容:算法的确切概念、算理特点及其在拨珠计算中的应用。当然,熟练的珠算技能是以反复练习为基础的,教学经验证明,教师在讲授后留一定的时间,让学生进行一定的练习,才能增强珠算技术的“可知性”,提高学生学习的“趣味性”。比如:教师可以将内容分为几个小部分,每一部分用 10 min讲解内容,用 10 min做练习,并利用学生练习的机会,对个别有问题的学生进行指导。这样,既活跃了课堂气氛,又达到预期的教学效果。

3 科学地指导课后练习

一切技能都必须通过反复练习才能形成,即“熟能生巧”。但若教师不作针对性和阶段性的指导,即使勤学苦练,效果也不会理想。珠算教师应运用科学的方法指导练习。

首先,教师应把指导基本功的练习与传授知识视作同等重要的教学内容。珠算的基本功主要包括:指法、口诀、认数、记数、心算、心理素质等[5]。对基本功的练习要分阶段,分重点,并对存在的问题及不规范动作及时纠正,培养学生手、眼、脑间的默契。

其次,对于加减算、乘算、除算,应先分后总,循序渐进地加以练习和测试,及时发现不足之处。一定要把加减算的基础打牢,因为乘算和除算以加减算为基石 (乘法就是加法结合大九九,除法就是减法结合大九九),如果加减算的速度和准确率低,乘算和除算的速度和准确率则无从谈起。

4 组织集训是提高珠算技能的有效措施

珠算教师应定期组织集训,使优秀学生的珠算技术水平在原有基础上大幅提高,成为珠算技术尖子、财经工作能手、珠算比赛种子选手。组织集训要有计划、有目标、有信心,分快、准、既快又准 3个步骤进行。

1)快。集训首先要训练速度。速度要快,首先基本功要扎实,即:指法准确,记数快,数字书写快;其次心算能力要强;再次心理素质要好。珠算式心算即“珠脑结合”,是利用大脑空间想象力和形象再现能力,将算盘及其拨珠过程,由实物和形体动作转化为脑中思维拨珠运算的一种心算方法[6]。算法巧妙,速胜电算。心理素质的训练在平时的教学中最容易被忽视,而心里素质对一个人的临场发挥至关重要,所以,教师应有意加大外界干扰,在“实战”气氛中训练学生的心理素质,从而在参加鉴定或比赛时能轻装上阵。

2)准。当学生的拨珠速度达到一定水平后,即可在保持一定速度的前提下训练准确率。离开准确率的纯速度是毫无意义的,尤其不符合财经工作的要求。在教学中发现,有的同学出于好胜心理,不顾实际盲目追求速度,误差率严重时达 100%。珠算的账表算是财会、统计人员在实际工作中常常用到的,有很强的现实意义,所以,在珠算竞赛中,能将账表算“纵横轧平”者另加 50分,这是对准确率高的同学的最好鼓励。

3)既快又准。这是对珠算技术水平的综合评定,两者相辅相成,缺一不可。要达到既快又准的高水平,需要师生共同努力、默契配合。组织集训的教师须付出艰巨的劳动,花足够多的时间和精力,配以极大的耐心、细心和钻劲,对加减算、乘算、除算、传票算、账表算等五大项目采用先分后合的方法,反复指导、测验,仔细阅卷、各个突破,因材施教,帮助学生攻克一个个难关。

总之,学好珠算必须要有计划、有目标、有信心地勤学苦练。教师在珠算教学中要巧妙地运用教育学、心理学等理论方法,循循善诱,充分挖掘学生的潜力,使学生能真正做到兴趣所然,才能达到预期的教学效果。

[1]徐思众,彭世杰.简便珠算速算法[M].北京:机械工业出版社,1990.

[2]陈宝定.现代珠算教材[M].上海:立信会计出版社,2005.

[3]卢荣香.珠算教学方法初探[J].芜湖职业技术学院学报,2004,6(4):74-75.

[4]王旭东.从思想到方法,谈珠算教育的创新[J].齐鲁珠坛,2009(6):61-62.

[5]李克菇.浅谈珠算教学方法[J].今日科苑,2008(12):247-248.

[6]孙爱梅.珠心算教学之我见[J].珠算与珠心算,2010(1):32.

〔责任编辑:卢 蕊〕

Abstract:Counting by the abacus is precious cultural heritage of Chinese nation.With the exception of calculation function known intimately by people,it has functions of educating,developing the mind and improving the health.Developing students'counting skills should start with four aspects,that is,cultivating students'strong interests,promoting classroom efficiency,supervising out-of-class exercises scientifically and organizing training.

Key words:counting by the abacus;skill level;teachingmethods

My viewpo ints of teaching methods of counting by the abacus

J IANG Yin-hua
(BusinessAdministration Department,Zhenjiang College,Zhenjiang 212003,China)

O121.5

C

1008-8148(2010)04-0085-03

2010-07-10

蒋银花 (1963—),女,江苏镇江人,副教授,主要从事财务会计、统计学的教学与研究。