大学体育“特困生”篮球选项课学习兴趣培养的探讨

赵宏亮

（赤峰学院 体育学院，内蒙古 赤峰 024000）

大学体育“特困生”篮球选项课学习兴趣培养的探讨

赵宏亮

（赤峰学院 体育学院，内蒙古 赤峰 024000）

本文通过相关文献资料的查阅，并结合自身教学实践经验；从逻辑学的角度出发，综合分析影响大学体育课中“特困生”篮球课学习兴趣的各种因素，提出培养大学体育“特困生”篮球课学习兴趣的途径与方法，旨在提高大学生体育篮球选项课教学质量和教学效果，让包括体育“特困生”在内的全体学生在篮球选项课的学习过程中有所提高.

大学体育；“特困生”；篮球选项课；兴趣

1 前言

1.1 体育兴趣是积极参与体育课的源动力

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是指人对客观事物的一种选择态度，是对需求带有情感色彩的表现.属于人格心理的范畴，与需要、动机、理想、信念、价值观和世界观等共同形成一个人的人格倾向性.兴趣具有激发功能、指向功能维持和调节功能.

学习兴趣是一个人力求掌握知识和爱好某种学习活动的倾向，是在学习活动中产生的，是学习动机中最现实的和最活跃的因素，它使学习活动变得积极、主动，并在学习过程中富有成效.学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系，学生的学习兴趣在很大程度上受到父母与教师的影响；教师上课的方法，对学生的注意与了解程度以及对学生学习的期望，对学生的学习兴趣均有较大的影响.讲课生动有趣、关心学生、爱护学生、宽严结合、赏罚分明的老师往往会引发学生的学习兴趣和学习动机.

激发学生的学习兴趣是促使学生积极地进行学习的一个重要方式，只有让学生对学习活动产生浓厚的兴趣，学习才不会成为学生沉重的负担，使学生能够愉快地、主动地投入到学习活动中去.

体育兴趣是指学生力求积极认识和优先从事体育学习或身体锻炼的心理倾向，它是学生参加体育活动的基本动力之一.并与一定的情感相互联系，具有明确的指向性、浓厚的情绪性和强烈的动力性等特点.它包括直接兴趣和间接兴趣两个方面.直接兴趣是由某些事物或活动带有情绪感染力而引人入胜所直接引起的；间接兴趣是由事物所导致的结果具有意义时发生的.如在篮球教学中，教师标准的投篮、突破而使学生喜欢上篮球，属于直接兴趣；而通过讲解篮球对人身心良好的影响的阐述，以及对国际级巨星个人能力的讲述，使学生喜欢篮球属于间接兴趣.

1.2 体育“特困生”的概念界定

特困生，通常的意义来源于经济上的缺乏，而体育课上也不乏有“特困生”的存在.体育课的特困生学术界争议较多，但大体上都归责于学生的身心两个方面.学生的心理障碍很大程度上影响体育课的进行，也是定义“体育特困生”前提之一；同时，身体素质条件的不足也是不容忽视的关键问题.

相对于正常大学生来说，体育“特困生”在体育课的表现不容乐观，并且容易导致整个课堂的效果较差.

2 影响体育“特困生”篮球选项课学习兴趣的因素

2.1 对大学篮球课的认识

学生缺乏对大学篮球课的认识，特别是对于缺乏篮球基础的学生，认为考试能及格、拿到成绩是上篮球课的唯一目的.没有兴趣，加之错误的动机，学生在篮球课学习过程中并不能全身心投入，上课只是应付了事，因此并不能起到较好掌握运动技能、促进身心健康、以及培养学生终身体育意识的作用.

2.2 教学内容，教学手段

陈旧、重复的教学内容和单调、死板的教学方法已经满足不了学生对体育的求知欲望和好奇心.对于篮球基础较浅的学生，如果每节课总是重复学习基本技术，步法移动、运球、双手胸前传接球、定点投篮等，势必造成学生反感心理；而对于有一定篮球基础的学生，已经能够掌握或出色掌握这些基本技术，在照顾基础相对较差的学生同时，容易产生抵触心理，这造成“学生自己喜欢打篮球，却讨厌上篮球课”现象的产生.

2.3 场地、器材

场地、器材对学生篮球课学习积极性有着重要的影响.篮球教学中如果缺乏足够的活动空间和必要的器材设备，学生练习的效果会受到很大的影响.篮球是集体运动项目，在大学篮球课中备受学生喜欢，这也造成选择篮球课的学生过多，场地和器材紧缺，如果篮球课多个班级同时上课，学生练习的次数受到限制，导致学生对篮球课感到索然无味，没有兴趣，甚至厌恶上篮球课.

2.4 教师的魅力、教学艺术

苏联教育家尤?克?巴班斯基则指出：“如果没有激发学生本身的积极性，教帅的任何努力都不可能达到预期的效果”.教师在教学过程中的言行举止直接影响到学生的学习兴趣.篮球课教学中，教师优美、标准的示范动作，生动有趣的讲解会唤起学生学习的兴趣和激情.教师的教学艺术及人格魅力对学生有着深刻的影响.教师的衣着打扮、精神面貌、形象表情能给学生增添视觉上的美感，循循善诱、耐心讲解及鼓励，缩短与学生之间的距离，使学生练习的信心得到增强，练习的积极性也随之提高.大学生篮球课学习兴趣的培养，与体育教师紧密相关，只有根据大学生特点和个性心理，采用灵活多样的教学手段和方法，并运用评价、技术考核等手段，调动大学生的积极心理，提高大学生对篮球课的再认识，使他们在浓厚的参与兴趣下达到终身受益，才能达到培养大学生的目的.

3 培养体育“特困生”篮球兴趣的途径与方法

学科课堂教学是学校教育主战场，也是培养和激发学生学习兴趣的主阵地.激发和培养学生的学习兴趣，主要通过三条途径：第一，创设外部条件，激发学生的学习兴趣；第二，引起学生内部需要，转化学习兴趣；第三，内外因素相结合，维持学习兴趣.在实际教学中，可以从以下几个方面着手.

3.1 树立正确的认识

大学篮球课是体育课中的一个重要内容，学校体育不仅对学生在校期间的生活发生重要影响，而且还对学生步入社会后的家庭生活、余暇生活产生重大影响，将体育与全民健身结合是培养目标的延伸.大学体育课并不只是学生取得成绩的简单过程，大学篮球选项课的学习是学习运动技能的过程，也是培养学生终身体育意识的过程.首先要加强对学生体育科学知识方面的教育，转变学生原有的错误观念，使学生充分认识到体育课的学习、锻炼身体能给自身带来的一系列收获.通过了解体育的目的、功能，从而真正意识到篮球课的重要性和必要性，从而提高学生在篮球课学习中的兴趣，使之在篮球课的学习中更为为积极、主动.

3.2 教学手段多样化

3.2.1 合理利用游戏

篮球课传统的组织形式就是集合整队，慢跑、做徒手操，安排教学内容，如果每节课都是千篇一律的重复这些，学生会习以为常，应付了事，慢慢会产生厌恶心理“.游戏”教学是体育课教学常用的一种方法，根据篮球课器材及场地的特点，以游戏的形式来代替准备活动.要精心准备游戏，既有较强趣味性、娱乐性强，又有适量运动强度，不仅达到准备活动的目的，也活跃了课堂气氛，把学生学习的激情调到最高点，提高学生篮球课学习兴趣.采用小组奖励与个人责任相结合，也就是说当合作小组达到规定的目标时才给予小组奖励，这样才能使小组成员感到有共同的奋斗目标，从而激发学习兴趣；小组的所有成员必须都对小组的成功作出贡献，当每个小组成员对小组成绩都有责任时，所有成员才会积极地参与到小组活动中去，使所有成员都有取得进步的机会，避免产生责任扩散和“搭便车”的现象.

3.2.2 有效利用多媒体手段

篮球运动有时一个技术动作包括连续几个动作，战术上的配合及攻防上的转换速度快，如果单凭教师示范，学生往往看不清楚，从而影响学生掌握动作要领的精确程度.利用多媒体手段，可以把连续的动作进行分解，以慢镜头的形式出现，并对关键部位进行定格，以便于学生更为精确的掌握动作.美国职业篮球赛NBA在我国受到广大青少年的关注，充分利用网络资源及媒体资源，把篮球明星技术动作特点引入多媒体教学中，并进行分析，增加学生学习篮球的兴趣.

3.3 教师的自我提高

在篮球教学中，学生的直接感觉对象是教师，教师的一言一行、一举一动时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的篮球学习有着直接而强烈的影响，如果教师在授课过程中衣着不整、精神不振、逻辑条理不清；所做示范动作不够协调、完美，很难让学生信服，易诱发学生对篮球学习产生厌学行为.教师的教学艺术也会影响课堂的教学效果，首先要了解大学生的实际情况，针对不同情况区别对待.对于篮球基础较差的学生，教学中要分散难点，突出重点.练习中先降低难度，再步步深入，教学手段应多以诱导性和辅助练习，以提高运动兴趣，增强学习信心，对于他们的进步，要经常给与鼓励，对于易犯错误要及时帮助和启发.一定要耐心指导，随时注意提高他们对体育学习的兴趣.而对于篮球基础较好的大学生，在教学中要适当增加练习的难度和强度，对于技术动作，主要是提示重点和难点，改进细节，并不断提高要求.

因此，教师不间断的自我提高，提高运动技能，和改善教学艺术，是获得威信、提高教学质量的不可缺少的重要条件，也有助于学生学习篮球态度的转变.另外，在篮球教学中，理论知识的提高有助于激发学生对篮球学习的兴趣.在教学中学生理论知识的提高可以使学生在篮球实践中提高理解能力、接受能力.能够更快地掌握运动技术.动作的理解增加了学生的欣赏能力，激发了学生的学习兴趣.

3.4 完善场地、器材

场地、器材是开展体育活动的必要条件.体育教学中如果缺乏足够的活动空间和必要的器材设备，学生练习的效果会受到很大的影响.场地、器材的完善需要社会、学校及上级主管部门的共同努力.足够的场地和器材是大学篮球课得以顺利进行的保证，也是影响学生篮球课学习兴趣重要因素.

3.5 适当进行归因训练，促使学生继续努力

归因是指人们在工作和学习中体验到成功或失败时，从行为结果寻找行为的内在动力因素.韦纳系统地提出了动机的归因理论，从稳定性、可控制性和内外部三个维度分析了归因问题.一个人的归因模式是可以改变的，教师要引导学生进行积极的归因训练.可以通过小组讨论的形式，让学生自己分析成败的原因，再由教师进行全面分析，渐渐引导他们做内部的、可控制的、不稳定因素(如努力、态度端正)的归因.另外，还可以运用强化法，定期让学生完成一定难度的任务，对其积极的归因方式给予激励，对于那些很少做出积极归因的学生要给予暗示和引导，促使他们形成比较正确的归因倾向.这样，学生就能保持较高的自信心，从而形成良好的学习兴趣.

4 结束语

学生对大学篮球选项课的学习兴趣受多方面因素的制约，尤其对体育“特困生”而言，其体育兴趣的培养更为重要.提高“特困生”对体育课的整体认识，加深对篮球运动的理解，教学手段要多样化，教师不断完善提高自我以及充足的场地及器材.大学篮球选项课中“特困生”学习兴趣的培养，有助于学生掌握运动技能、促进身心健康、以及培养终身体育意识.

〔1〕祝蓓里，季浏．体育心理学［M］．北京：高等教育出版社，2000．

〔2〕孙全洪．论高校学生体育兴趣的培养［J］．辽宁体育科技，2004(2)．

〔3〕林彩霞．论学生体育兴趣的激发与培养［J］．体育科学研究，2002(12)．

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1673-260X（2010）12-0118-02