浅议如何有效提高大学生篮球教学

臧卫国

（南华工商学院，广东 广州 510507）

浅议如何有效提高大学生篮球教学

臧卫国

（南华工商学院，广东 广州 510507）

在现在的高校体育课上，篮球越来越受到学生的欢迎，但是，由于教学时数、教学方法、教学方法、战术内容等丰富多变，以及学生自身的运动能力各不相同，导致教学效果难以达到要求，教学质量也难以提高，本文将对此进行探讨，以便对篮球教学的效果和质量有所帮助.

体育课；篮球；教学；学生

1 前言

目前，篮球是最受大学生欢迎的运动项目之一，特别是其需要集体对抗，战术配合等已要求越来越高，因此，如何将书本上的内容最大限度的在课堂教学中展现出来，篮球的教学是关键，这样不仅能够提高大学生集体意识，还能够将科学文化知识的学习与思想道德教育有机的结合，为我国全民体育事业作出应有的贡献.

2 现状

2.1 教学脱离学生的实际

经过多年的教学和亲身观察，发现部分体育教师或是毕业于体育院校的缘故，在自己的课堂教学上，将体育院校专业学生所学的教学步骤、训练手段、组织教法等方法运用到非体育专业学生上，导致学生学习的积极性不高，教学效果不明显.因为体育院校的学生和非体育院校的学生，不管在身体素质、战术意识、运动技巧、篮球文化修养等方面都有着非常大的差距，所以，教学方法的不得当，直接影响整个体育课篮球教学任务的完成.

2.2 教学目标的不明确

教学目标是依照教学内容来选择的，不同的专业所要达到的目标有所不同，体育专业的教学目标就是为了让学生全面的掌握篮球运动的战术理论以及战术技巧，因而学生能够有能力将自己所学的在教学课堂上展现出来，所以这必须要求体育专业的课堂教学非常的全面和系统，这是有充足的课时作为保障的.但是，非体育专业的学生教学的目的是了让学生了解篮球的战术以及篮球的运动方法和技巧，主要的目的是为了培养学生对篮球运动的兴趣和爱好，这样为学生进行篮球运动锻炼做好铺垫，也为实现全民健身打下基础.但是，现实中体育的课堂教学中，教师往往将战术教学作为重点，全面介绍并要求学生学习，导致学生学习不仅没兴趣，还导致学生掌握的不熟练.例如：有的教师在课堂上以3-4个基础战术配合教学内容，或者将一个完整的教学战术配合内容，结果学生根本无法对其进行全面的掌握，也就失去了对于篮球学习的兴趣，这样教学的结果肯定不会有很好的效果.

2.3 教学方法单一

通过观察一些教学，发现部分体育教师的教学方法存在很大的问题，普遍采用简单的示范讲解，因为体育课上，战术的内容丰富多样，千变万化，学生依照教师的教学方法进行训练，很难达到教师的要求，例如：有的学生在课堂上对于战术的行动顺序、移动的方位不清楚，导致错误百出，极大影响学生学习的积极性.因此，作为教师应该根据学生自身的实际情况，努力钻研教法、教材，找到适合学生的一套教法.此外，部分教师的教学战术课的内容和形式，一味照搬教材，导致实际中的效果很不理想，没有对学生的情况进行调查，结果课堂教学效率不高.

2.4 学生的篮球水平参差不齐

由于在选项教学中，学生全部都是根据各自的兴趣选择项目，基本上是每学年选择一次，学期间只作个别调整.有的学生喜爱篮球，一直都选择篮球作为选修项目；而也有部分同学兴趣较为广泛，什么项目都想学学，这样造成学生的篮球水平参差不齐.另外，在篮球教学的过程中，有的学生意识好，技战术水平进步较快；而有的学生则受各种原因限制，如身高、力量等情况的影响进步不大，这也是造成学生的篮球水平不均等的原因，这样就给组织教学带来诸多不便.

3 对策

3.1 实施兴趣教学

兴趣是一种使人“心向神往”的主动追求的心理状态.而体育教学有时恰恰由于一味讲解、示范和练习造成了学生厌学、逃学，导致兴趣的缺失.只有实施兴趣教学，才会有效扭转这种不良状况.

3.1.1 游戏引发兴趣

游戏本身即是兴趣化的运动项目，同时，游戏也具有体育的属性.正是从这个角度说，游戏可以引发学生的体育兴趣.如篮球双手胸前传接球技术,如果让学生拿着球传接球,学生就感觉非常单调.我采用“吹哨抛接球”游戏上课,学生兴趣就调动起来了.他们积极活动,气氛宽松活跃,学生在游戏中练习了传接球.又如：在反弹传接球教学中,可以把学生分成三组,成纵队相对站立,以篮球场三个跳球区为练习场地,进行反弹传接球练习.这种练习带有竞赛性,学生积极性高涨.在游戏中气氛活泼,运动量适中,容易激发学生兴趣,使其在游戏中不知不觉地熟悉了篮球的性能,学到了反弹传接球的技能,锻炼了身体,也增强了集体主义意识.

3.1.2 竞赛激发兴趣

大学生都有很强的好胜心理，竞赛正是满足学生这方面心理的最佳选择,符合学生好胜活泼的特点.如全场折返运球,学生一人一球绕场运球,学生感到枯燥无味,容易疲劳.教师将学生分五组,听口哨声从端线开始运球,运至罚球线折返,再从端线运到中线再折返,用时最少的为胜，最后一名做俯卧撑10个.竞赛式运球运动量虽大,但同学们乐于接受.又如,全场运球上篮,可将学生分成两队,分别从两底线向对方篮下运球,再投篮,直至投进再运球返回的方法,调动了学生的积极性,收到较好的教学效果.有的学生水平比较高，可以安排以少打多的方法，如让篮球水平较好的4名学生对一般水平的5名学生进行比赛；也可在人数相等条件下，变换比赛要求，弱的一方投进一球得3分，抢一次进攻篮板球得1分，强的一方投进一球得2分.这样使比赛双方更加积极主动，哪一方都必须十分努力比赛才能获胜，这样既能提高学生的兴趣，又可以使教学取得较好的效果.

3.1.3 示范促进兴趣

用教师的形象及正确、优美的示范动作影响学生,就可以促进学生对体育课产生兴趣.正确适当的讲解可以起到画龙点睛的作用,优美标准的示范可以使教学添色增辉.好的示范可以带给学生正确的动作方法,更重要的是使学生产生对美的追求,产生想学、爱学某一技能的情趣,扭转学生被动学习的局面.教师在给学生做示范时,要做到正确熟练,协调自如,既注意技术动作的要领,又注意合理适用,还注意动作的美感.争取使每一动作在学生头脑中形成完整、正确的动力定型,使学生体会到动作的正确性对该向运动所产生的效果,意识到各种运动都是造型艺术,美的造型可以给人以美的享受.如篮球双手胸前传接球、体侧传接球、反弹传接球、各种运球及运球上篮等动作技术性强、难度高,学生不易接受.教师可以边讲动作要领边师范，示范时,让每一个动作直接作用于他们的感觉器官,在大脑中形成一个完整的动力定型,留下一个动作美的印象,从而使他们产生想学想练的欲望.

3.2 讲解与示范标准化

讲解与示范是教师根据直观性原则指导和帮助学生对所学习的技术动作建立正确动作概念的基本途径，也是体育教师必备的基本功.体育教学中的讲解是以语言的形式向学生讲授体育基本理论知识，所以要求教师在讲解时必须语言精炼、层次分明、逻辑性强、重点突出.通过讲解调动学生的求知欲，提高学生学习的积极主动性.而示范要以具体动作为范例，使学生通过观察了解动作技术的发力顺序、上下肢的配合、出手的时间和出手后姿势的保持，所以教师在示范时，力求一次完成示范动作，同时动作应准确、优美、大方、形象、朴实，使学生有重点、有目的地看清每一个动作.在讲解或示范的过程中，教师可以根据动作的特点和教学效果，采用先讲解、后示范或先示范、后讲解以及边讲解边示范的方法，在讲解时应注意方法，如在篮球技术教学中，教师在讲解技术动作时，首先应讲清技术动作名称，如双手胸前传球(不应说成双手传球)，单手肩上投篮(不应说成单手投篮)，使学生能够准确运用这些技术动作术语.其次要把技术动作的方法、要领等重点突出地讲解清楚，使学生能够抓住动作要领，正确的掌握技术动作.最后应根据动作的结构特点，有顺序、有层次地进行讲解.

3.3 采取灵活的教法

根据教学实际及学生情况采取灵活多样的教学方法，例如，可以采取分层训练法、课堂讨论法、技术组合训练法等

3.3.1 分层训练法方法

小组分层教学形式是根据学生的体育能力和运动水平等情况进行分组，以小组为单位来进行教学活动.在教师的指导下，使学生充分开动脑筋，创造性地获取知识，培养了学生的自学能力.小组分层教学形式是以现代教育理论为指导，将课程标准中各个领域所要求达成的目标与篮球技、战术教学有机地融为一体，贯穿于整个教学过程.我院篮球选项教学中，一个篮球选修班大概四十人左右，按照学生的不同运动水平分成四个学习小组，每组八至十二个学生.课堂上根据各个小组的实际情况制定教学内容和教学目标，不同水平的小组内容和目标也不同.教师到各个小组进行教学指导，监督学生完成各自教学目标.达到因材施教、区别对待的目的，解决在篮球选项教学中学生水平参差不齐的教学困难.

3.3.2 课堂讨论法

通过开展课堂讨论，引导学生积极思考问题，主动参与教学活动.例如在教授学生持球突破技术动作时，教师可以向学生提出:如何把握突破的时机，如何运用此技术动作的突发性，此技术动作与其进攻技术如何衔接等一些问题，让同学们在讨论中开阔思路，培养学生勤于思考，同时也打破了学生被动学习的方式，使学生注意力更加集中，课堂气氛更加活跃，使学生由被动的听和看，变成了主动地想和练，从而有效提高了篮球技术教学质量.

3.3.3 技术组合训练法

当学生已基本掌握所学的各种技术组合后，应立即转入技术动作组合的教学，否则，学生虽掌握了各种技术动作，但不能将它们有效的组合起来，并合理地在比赛中运用.这就要求教师在运用技术动作组合教学方法时，应根据教学大纲、计划进度所规定的教学内容，制定出各种练习方法和手段，便于在教学中实施.在高校篮球普修课教学中，各种技术组合要分为以下几种类型:有球时的组合、无球时的组合以及动作数量的组合等类型.队员有球时的组合应以运球、传球、投篮为主的组合；无球时的组合应以跑、跳、停、转及防守步法为主的技术组合；而动作数量的组合，又可分为同类技术动作的组合，如移动技术中的快跑—急停—转身—侧滑步；不同类型的技术动作组合，如摆脱—切入—接球—跳投；假动作运用时的组合，如突破—假动作—投篮，投篮—假动作—突破等动作的组合.这样通过技术动作组合的教学，学生能够把所学的各种篮球技术动作有效地组合起来，使学生动作技术合理化，提高篮球技术水平.

4 小结

总之，高校体育课的篮球教学不仅要从学生心理、生理、身体、技战术水平方面考虑，还要从教学理论与原则出发，做到根据学生实际情况设计教学方法，篮球教学要想在较短时间内较大幅度地提高教学质量,只有抓住主要矛盾,突出重点，在实际教学中不断总结经验，才能有效解决篮球教学出现的问题，从而提高课堂教学的质量和效率.

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1673-260X（2010）12-0104-02