高校教学和科研存在的问题、成因及对策①

(长江大学石油工程学院,湖北 荆州 434023)

刘 云

高校教学和科研存在的问题、成因及对策①

(长江大学石油工程学院,湖北 荆州 434023)

刘 云

在高等教育大众化时期,正确处理教学和科研的关系,协调教学与科研的发展,能为高等教育的良性发展提供更有利的环境,也是我国高校在自身发展过程中不得不重视的一个问题。

教学;科研;问题;成因;对策

教学和科研是高校的主要职能,二者之间存在着复杂的关系。教学和科研既相互促进,又相互矛盾。因此,研究大学教学与科研之间的关系,具有非常重要的理论和现实意义。

一、高校教学和科研关系中存在的问题

首先,教学科研协调发展理念的缺失。教学和科研是高校发展的两翼。教学是培养人才的手段和方法,是大学的根本任务,不可忽视。但是科研在知识经济的今天也非常重要。这就要求学校正确处理教学科研关系,二者不可偏废。在我国大学当中,往往会出现过分重视科研,或者搞教学就放弃科研的现象。这就是由于对教学和科研关系认识不清,忽视它们之间的作用而导致的。

其次,专业定位不合理。我国高校对教师的升职、晋升无一例外地要求科研成果。但是,对于不同专业的老师,没有划分细致的科研成果要求。不同专业对科研的要求是不同的。研究型大学有教学型专业,而教学型学校也可以有研究型专业。研究型大学的人文学科,不可能像高层次研究型专业容易出成果,如果按照一刀切的标准,容易导致教师求科研成果,而忽视了教学。

再次,对研究理解的片面性。在我国高校中,普遍存在重学术研究的现象。殊不知,教育研究也是一种研究。在教育研究的过程中,能更直接地对教育教学的技术、方法、手段做出改进和提高,并运用到教学过程当中,提高教学效率和教学质量。[1]。

二、存在问题的原因分析

首先,高校自身的急功近利。科学研究成果较易评价,从政府到社会,各类评价制度较为健全,科研的相关投入在短时间内能见到一定的成效;相比之下,教学成果评价较为困难,教学效果具有不确定性和滞后性,其投入要在相当长的时间以后才能见效。因此,学校在制定发展战略时,在实际办学过程中,很容易表现出重科研、轻教学的倾向。大学领导在任期内要有政绩,学校排名位置要有提高,特别是排名靠后的非研究型大学,重科研成为必然选择。

其次,学校激励政策明显向科研倾斜。科研要在短时间内取得突破,通过政策倾斜激励教师来参与科研无疑是最有效的途径。为调动广大教师的积极性,高校制定了多种激励政策,仔细分析激励条件,基本上是科研取向。如国家级、省级特聘教授,校内特聘岗位,学科带头人等各类拔尖人才的遴选,科研成果是必不可少的条件。此外,教师的职称晋升,科研实际上也是决定性因素;年终考核,科研成果考核不合格,教学再优秀也于事无补。

再次,教育行政主管部门的各种考核评价在客观上加剧了教学与科研的不平衡。如教育部的教学质量合格评价,地方教育行政主管部门对高校英语四、六级通过率和计算机等级考试通过率的排名等而对高校的科研状况,则缺乏相应的有影响的考核评价。

最后,教学的中心地位没有落实。多数学校的办学理念是科研取向,尽管也强调教学的重要性,但比起科研来,前者大多数是软指标,而科研大多数是硬指标,各种措施无不体现科研的重要性。相比之下,教学的地位就弱得多。此外,教师教学精力被挤占。教师教学负担很重,要保证基本的教学质量需要教师全力以赴的。然而,由于科学研究在学校的地位大大高于教学,相当多的教师把主要精力放在科研上,教学质量则无暇顾及。

三、处理高校教学科研关系的对策探讨

(一)从科研内容出发协调教学科研的关系

教师具有双重身份,既是学习者,又是教育者。因此,研究也就可以有两种:一是学术研究,一是教育研究。无论在哪种类型的高校都存在这样一个问题:即很多教师对学术研究关心有余,而对教学研究投入不足。如果教学研究与学术研究齐头并进,则科研活动不仅不会阻碍教学的发展,相反会大大促进教学质量的提高。所以,可以从科研的内容上对教学与科研的关系进行协调,鼓励教师在提高学术研究水平的同时,提高教学研究水平。这方面的工作尤其需要在基础课教学中大力开展,因为基础课在整个人才培养计划中有着突出的学术地位,它涉及了为数众多的学生,而且较长时间以来在许多高校基础教学存在着教学内容、方法、手段的滞后性问题亟待解决。[2]。

(二)从管理目标出发协调教学科研关系

要健全学校的管理机制,加强教学与科研的监督机制,搞好教学评估,严把教学科研的质量关。造成教学与科研关系紧张的一个重要因素是管理上的混乱。众所周知,现在许多高校在教师的晋级加薪等重大问题上,混淆教学与科研、教学与管理的概念,造成以科研代替教学,以管理代替教学等问题。干部任免注重科研水平,教师的晋级也多注重科研项目和科研成果,导致教师将教学看成一项软任务,只要达到一定数量就可以过关。所以,加强质量管理监督建设,对高校的科研、教学发展都是极为重要的。[1]

(三)从教师层面协调教学与科研的关系

首先,从观念上加强教师对本科教学与科研工作同等重要的认识。将高水平的教师投入本科教学,对培养具有创新性的人才具有非常重要的意义一方面,长期从事科研工作的教师,应为本科生授课,这是大学教师的重要工作职责,鼓励教授为本科生上课;另一方面,让从事教学工作的教师,参与一定的科研工作。[3]

其次,从管理体制上,为教学与科研有机结合创造条件。以团队为单位来促进教师的教学与科研结合。例如,鼓励教师按个人学术兴趣、研究方向进行自愿组合,并适当考虑年龄梯队的搭建,组成小组学校或学院按一定时间内完成的本科教学与科研工作量整体考核,使教师有条件和精力把教学及科研工作结合。

再次,建立合理的评价激励机制。教学和科研评价机制在相当大的程度上影响着学校的办学方向和教师的行为。当前,为了促进学校科研的发展,部分高校把科研成果作为教师职称评定的一个硬性条件,甚至有些学校把教师的科研成果与经济利益挂钩。我们不能否认,这样的机制在一定程度上确实是推动了科研的发展。但是单纯地以此作为评定教师能力的标准未免过于片面化。所以我们要建立的评价机制一定要既能正确衡量教师的教学能力,又能正确衡量教师的科研能力。当然,这一机制没有严格的标准,高校要根据自己的情况制定合理的机制。[4]

最后,建立合理的人才引进机制。目前,高等院校需要一批学历高、科研能力强的人来充实教师队伍。但是,我们也不能忽略对引进人员教学能力的要求,高等院校需要教学、科研两手硬的人才,所以要综合考察引进人员的教学与科研能力。

[1]李珺.高等教育中教学和科研的关系研究[D].中国地质大学, 2008.

[2]范守信.如何正确处理教学与科研的关系[J].教学研究,2004 (4).

[3]宋志国,宋瑞敏.科研与教学冲突的危害、成因及对策[J].社会科学家,2005(5).

[4]吴梅兴.教学与科研两手抓,两手都要硬——谈高等教育中的教学与科研的关系问题[J].广东药学院学报,2005(4).

责任编辑 叶利荣 E-mail:yelirong@126.com

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1673-1395(2010)05-0138-02

2010-08-12

刘云(1980—),男,江苏建湖人,讲师,博士,主要从事油气田开发与油气储运研究。

① 本文属长江大学博士发展基金(801110010121)产出论文。