高职英语课堂教学中的文化渗透探析

肖 凡

（河南工业职业技术学院，河南 南阳 473009）

高职高专院校作为向社会提供高等技术应用型人才的主要教育基地，其英语教学的重要性日益受到普遍关注。由于语言学习和文化密切相关，所以高职英语教学应该高度重视培养学生的跨文化交际能力。现在英语教学界普遍被人接受的观点有三种：文化教学从属于语言教学、文化教学与语言教学同时进行、文化教学融入语言教学。这几种观点的共性就是：英语教学中一定要有文化的内涵。我国著名语言学家王佐良先生曾经指出：“不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”

一、文化的差异

不同的文化传统孕育着不同的文化观念，不了解中西文化的差异，就很难理解、欣赏、吸收西方文化传统。

1.文化习俗差异。中西方的习俗差异是在不同的社会环境中两种不同生活经验的产物，是一种文化形态的象征和体现。比如dragon（龙），在中国，被认为是一种象征吉祥的动物，家长们都望子成龙；但在西方却被认为是邪恶的象征。

2.价值观念差异。由于中西方人的家庭、时代等背景不同，其价值观念也不可避免地存在差异。如，中国人常常委婉地表达自己的想法，而西方人则喜欢直截了当地问问题；中国文化以谦虚为美德，对别人的称赞感到不好意思，并一再加以否定或自贬，以示礼貌和谦虚，而西方人对别人的称赞却感到自豪，并立即表示谢意。

3.宗教信仰差异。中国传统文化以儒家思想为核心；西方传统文化以基督教思想为核心。所以，如“五体投地”、“现身说法”、“借花献佛”等不少词语和佛教有关；而“go to church”、“go to hell”等不少习俗则源于基督教。

文化差异的存在，使得学生在不了解文化背景的前提下很难真正理解其含义，甚至会产生误解，在生活交往中也不可避免地会产生冲突。下面结合英语课堂教学具体探讨文化渗透的途径。

二、高职英语课堂教学中文化渗透的途径

1.充分利用教材进行文化渗透。英美的风俗习惯、人际关系、生活方式等在现行的教材中都有介绍。教师应充分利用教材，使学生通过课文学习，接触和了解相关英语国家的政治、经济、文化及社会概况。关键是教师在教法的处理上要做到“活学活用”，即将书本知识与实践相结合，培养学生的跨文化交际能力。在教学中可采取提前阅读相关知识、课堂分组讨论及系统介绍等方式引导学生逐渐了解西方文化。

2.充分利用多媒体等现代教学工具进行文化渗透。借助于多媒体课件、幻灯、录像等工具平台，教学可以从视、听、触等多个角度展开。书面材料的生动性和丰富性远不及视听材料，而多媒体可以弥补其不足。它能提供丰富的教学资源，信息量大而新，再加上图、文、声、像并茂，会让学生感受到原汁原味的英国和美国文化及风土人情，可以大大激发学生的学习兴趣。

3.创设情景以增强互动性进行文化渗透。教师在课堂上除了传授必要的英语基础知识，还要注意创设激发学生学习热情的情景，让学生在良好的交际氛围中学习英语。教师应选择一些有助于学生在短时间内提高交际技能的材料，精心设计组织语言交际活动，模拟现实生活中的场景，如打电话、问候、道谢、告别、祝贺等，尽可能多地让学生表演。可以采用小组活动、语言游戏、角色扮演等形式激发学生的参与热情，寓教于乐，使学生能够将所学的语言知识运用到实际交际中去，并了解英语国家日常生活中习惯的言语和行为模式。

4.运用任务教学法在课堂教学中进行文化渗透。任务教学法是以明确的任务作为课堂主要教学目标，在学生实践任务过程中，培养学生自我分析、解决、总结问题能力的教学方法。它由“明确任务、尝试任务、执行任务、巩固任务、提升任务”五个部分组成。其宗旨是：语言教学不是从语法或词汇出发，而是围绕任务的完成进行组织，让学生真正走出课堂象牙塔，符合外语教学中语境真实化和课堂社会化的教学原则。例如，教师在讲授“Thanksgiving Day&Christmas”之前，可以要求学生制作与课文内容相关的幻灯片并在课堂上加以演示，也可以要求学生搜索相关资料，在课堂上用英语做口头陈述。这样，有利于发挥学生的主观能动性和创新精神，并让学生在轻松愉快的氛围中较为直观地感受西方文化。另外，可以借助让学生比较英语中社交指示词、色彩词、动物词和文化色彩词的指示语义、内涵语义和联想语义以及谚语的翻译与汉语中的异同，从深度和广度上更加全面地了解英语国家的政治、历史、地理环境，风俗习惯和宗教信仰等方面的知识。

三、结束语

在高职英语教学中，除语言技能的培养外，还应通过分析比较中西方文化在风俗、习惯、行为方式乃至信仰、价值观和世界观方面的异同，以达到英语教学的最终目标，即培养学生的跨文化交际意识，使高职毕业生具有良好的综合素质，为成为真正的高等技术应用型人才打下良好的基础。

［1］季绍斌.外语教学中的文化因素［J］.南宁职业技术学院学报，2004，（1）：41.

［2］刘蕾.语言技能与文化渗透在高职外语教学过程中的应用［J］.山西煤炭管理干部学院学报，2009，（2）：82.

［3］孙向阳.外语教学与语言文化的差异性［J］.大庆高等专科学校学报，2003，（1）：63.