激发学习兴趣,提高课堂效率

林杏花

摘 要: 提高思想政治课课堂教学效率需要关注学生的学习兴趣,引导学生自主探究、合作互动。教师在教学过程中要巧妙导入,运用幽默语言,辅以肢体语言及案例教学等教学手段和方法,来唤起学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,不断提高课堂教学效率。

关键词: 思想政治课 学习兴趣 课堂效率

新课程的基本理念是“以学生发展为本”,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。学习兴趣在很大程度上决定了学习效果,在教学活动中,需要教师为学生精心设计每一个教学环节,激发学生的学习兴趣,提供发现问题、分析问题和解决问题的机会,巧妙地组织,恰当地引导,提高课堂效率。

一、巧妙导入,激发学生的兴趣

常言道:“好的开头等于成功的一半。”精心设计引言,或讲故事,或朗诵诗歌,或听音乐,或借学生看过的电影、电视、图片等引入新课,一开始就能引起学生的注意力。例如,我在讲授《高雅的情趣》这一课时这样导入:三国时期的英雄人物中,谁最足智多谋?同学们一致认为非诸葛亮莫属。接下来我便娓娓讲述诸葛亮不仅胸怀大志,精通韬略,而且天文、地理、琴棋书画样样精通,正是由于其情趣广泛,博学多才,才上演了一出以一空城、一瑶琴吓退司马懿15万大军的千古佳话。一时开怀大笑,结合课文内容,同学们轻松认识到:培养高雅情趣对个人的发展和社会的进步都有着极其重要的作用。“那么怎样才能培养高雅的情趣呢?高雅情趣对我们青少年的成长有什么帮助呢?今天我们的任务就是要解决这些问题。”这样导入激发了学生上政治课的兴趣。

二、巧妙运用幽默语言,激发学生对学习的兴趣

学生的课堂参与度是课堂效率的保证,而学习兴趣有助于学生参与课堂。心理学研究证明:幽默是诱发兴趣最好的动因。对学生来讲,幽默可以使其激发并保持对教师所预设内容的兴趣;对教师来讲,“幽默是教师魅力的重要标志,是教师提高自身影响力和创造力的别致途径,更是提高教学效果的重要手段”。比如在上到“我的权益我维护”时,我先问同学:“你们去过商场吗?”学生回答:“去过。”我接着问:“那今天想不想和我一起去逛逛?”学生回答:“想啊。”我说:“那先说好我消费你们付钱哦!”课堂气氛顿时轻松活跃起来,学生情绪高涨,同时一张商场的情景图片以多媒体的形式展现出来,师生共同融入了本节课主题——消费与消费者的权益。

三、巧用教学手段,激发学生对学习的兴趣

现代科学实验证明,在一段时间内,各感官获得的知识多少是不等的,其比例是:视觉占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%,视觉和听觉获得的知识达到94%。另一试验还表明:信息的展示如果是纯视觉的,学习时注意力的集中力只有54.6%。以上数据说明,视听结合所接受的信息量和记忆度都超过单项感官接受的效率,这就要求当前的思想政治课教学应采用有声有色的现代教学手段。新课程纲要也提倡:“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用”,巧用教学手段,是课堂活起来的催化剂,能激发学生的兴趣,提高课堂效率。

我在授课时特别注重充分发挥多媒体的功能,结合内容有选择地应用录像、音乐、动画等创设情境,使学生在大脑兴奋状态下学习。例如音乐能使人放松心理、消除疲劳、激发情趣、促进大脑的思维和记忆。如在上《坚强的意志》一课时,我适时地运用音乐,给学生们播放了贝多芬的《命运交响曲》,让学生亲耳感受这位生命强者奏出的生命强音。巧用音乐激发了学生的学习兴趣,起到了很好的教学效果。比如讲授我国的民族政策时,选用歌曲《爱我中华》,这样既说明了这节课的主题,又拨动了学生的心弦,有效地激发了学生的学习热情。

四、运用肢体语言,激发学生对学习的兴趣

教育界目前流行这样一句话:教育,30%是启发,70%是等待。意思是说,教师在教育教学中的重要作用是启发,巧用肢体语言可有效地启发学生的思维。卓别林那丰富的肢体语言曾带给我们不同的感受和启发,美国著名教育家洛尔卡·威特对儿子进行教育时,总是竖起大拇指,在儿子的心目中,那是鼓起勇气的路标。

苏霍姆林斯基说:“要让学校的墙壁都说话。”教师在课堂上,根据教学内容需要,除了运用有声语言外,还恰当运用肢体语言对学生直接告知、提醒、启发,活跃学生的思维,提高学生对问题的探究心理。还可以通过肢体语言牵动学生的情绪,表达对学生的赞许等,更好地发挥学生的主体作用。比如,在讲到“我的权益我维护”时,我在警惕消费陷阱时设计了一个“路边消费陷阱”的情景剧。当学生表演完之后,我没有说话,而是做了一个擦眼泪的动作。学生从这一动作中读出了对受害者的同情。我接着问,我们应该怎么办?同时做了一个捶打的动作,脸上布满了愤怒的表情,学生从我的动作中读懂了意思,高喊“打”。课堂效果达到了高潮,我接着出示了“雷霆行动”的动画,并提出了如何正確维权的问题。

五、善用案例教学,激发学生对学习的兴趣

通过案例创设具体的情景,培养学生的自主参与意识,提高学生的判断能力。案例教学能聚焦于课堂上教与学行为的变革,聚焦于课堂教学的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式。如在讲授“树立法制观念学会合法维权”的内容时,我引用了一个真实的案例:一名男青年在一水果店偷走了钱盒里的100元钱,被看摊的刘老太发现,她提起一把甘蔗刀一路高喊抓小偷,由于钱被偷了很恼火,刘老太用甘蔗刀对男青年头上连砍了三刀。第一问要求学生讨论:刘老太的行为合法吗?因为是真实的案例,所以学生很感兴趣,学生通过讨论分析,很快就认识到刘老太维权是对的,但缺少法律意识,拿刀砍人是故意侵犯了他人的生命健康权,是违法行为。第二问:该案例给我们什么启示?学生通过讨论认识到公民都应该自觉学法知法懂法守法,树立法制观念,并学会运用合法的方式维权。由于采用了案例教学,提高了学生的学习兴趣。运用讨论的方式而不是习惯性的说教与灌输,调动了学生参与教学的积极性和主动性,达到了教与学的互动,很好地促成了学生知识、能力、情感态度价值观的目标的实现。

总而言之,新课程下的思想政治课教学应该是教师引导与学生自主探索、合作交流、互动的过程。教师在教学过程中既要遵循认知的规律,又要辅以恰当的手段方法,用语言及肢体动作来调动学生学习政治的主动性,唤起学生的学习兴趣,挖掘学生的智能,从而真正提高课堂教学效率。

参考文献:

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