对中职英语教学改革的实验

□宁 雯

对中职英语教学改革的实验

□宁 雯

针对中职英语教学中存在的问题，着重从师生关系、教材选择、课程体系、教学模式、教学方法、教学评价等方面的改革实践进行探讨，以促进中职英语教学尽快走上良性发展的轨道。

中职英语；教学改革；实践；探讨；

一、引言

英语是中等职业学校各类专业学生必修的一门文化基础课,中职英语教学不仅要使学生掌握听、说、读、写、译等各种技能，而且要掌握相应的专业英语知识。但是多年来有关管理机关、教师、学生和用人单位对其教学质量一直不够满意。随着信息化和现代化进程的加快,如何解决好中职英语课程的定位问题和培养具有英语实用能力的高素质劳动者,已引起各方面的普遍关注,成为中职学校教学改革的一个重要课题。

二、存在的问题

近年来，由于高校的扩招、陈旧教材的使用以及传统的教学法，致使中等职业学校的学生质量较大幅度地下降，给学校的教学和管理带来极大的困难，更使英语教学面临窘况。

1.生源差且两级分化严重。由于连年来高等院校扩大招生，职高的生源更差，学生总体成绩滑坡。从英语知识基础程度看，没有达到初中毕业生的合格水平，并且学生之间两级分化严重，不仅有对英语感性结构上的差异，也有对英语知识认知能力上的差异，这些差异都对学生的英语学习产生了大小不一的影响，进而形成了不同类型的学习障碍。

2.教学方法的传统。传统的英语教学偏重知识的掌握，学生的学习主要是接受式的、被动式的，教师的教学主要是停留在学生的“记忆”和“理解”的水平上，学生难以积极主动参与到学习活动中。

3.教材的陈旧。现行的教材过于老套，学生不感兴趣，并且学习内容过多，再加上老师又过分拘泥于教材，备课总是围绕着教材转，而没有真正地做到备学生、备学生的现状。

4.评价问题。一般来说，多数职院对学生的评价仍是沿用一张试卷定终身的做法。由于多元化评价标准和评价方式的缺乏，也导致英语教学缺乏改革的内动力。

三、改革与实践

1.实验的对象及内容。本实验的对象是江西鹰潭职业技术学院中职分院07级小学教育班，共55人。使用江西高校出版社发行、我院中职分院李魁海院长主编的《实用英语》作为教材，选择第一册第四单元《Sports》为实施内容。

2.实施过程。实施的过程如下图所示：

本课是围绕整个单元的中心话题“Sports”展开的，阐述了爱好运动的益处。通过学习，学生应该能够理解课文内容，了解说明文的篇章结构；学会概括主题的阅读技巧；学习文中出现的语言点和语法“被动语态”；能够用英语简单谈论“校园内的运动”，并运用课文中出现的词汇复述课。下面从听、说、读、写四个方面具体阐述教学过程：

①Listening（听）。本部分让学生听一个在英语俱乐部里两位同学谈论运动爱好的小对话后，回答四个相关的问题，对话简单，主题突出，并且渗透了下一部分谈论运动的句型。这部分的编排科学合理，具有可行性。

②Speaking（说）。 给出提示词，如“shooting,wrestling,surfing,running，boxing,gymnastics”等,和同伴讨论他或她最喜欢的体育运动。如“What’s your favorite sport?” “When do you usually do it?”“Why do you like it?”等。这部分的编排自然、简单,具有交际性,体现了语言的实用性。

③Reading（读）。本部分是一篇介绍校园内运动的文章，需要掌握的语法是被动语态。给出限定时间10分钟，要求学生带着问题去阅读课文，如“What are sports good for?”“Which sport is the most popular in our school?” “What does the author suggest?”等，在阅读过程中鼓励学生尽量使用查读技巧，尽快找到答案。然后教师运用多媒体课件展示更多的相关信息和图片，让学生更加直观理解课文内容，同时对课文的结构进行分析。这部分的编排体现学生的自主学习和学习策略的使用。

④Writing(写)。课后布置一篇小作文，介绍自己最喜欢的运动明星。给出一些写作线索，如“When/Where was he/she born?” “What title has he/she won?” “What makes him/her great in your eyes?”等。本部分旨在培养学生的英文书面表达能力，要求学生写一篇主题突出、内容丰富的短小文章，在教学中有较强的操作性。

3.实验后的调查反馈。①调查的工具和对象：本调查采取问卷调查的方式，对象是07级小学教育班55名学生；②调查的内容：我们把中职学校英语课程的功能和作用、教学现状、教学内容、学生学习情况和英语教学质量评价情况等作为调查内容,主要采用选择、判断、描述三种方法；③调查结果:我们对通过问卷获得的所有资料进行了归纳、统计和分析，发现学生对于教材和教学法的更新显示出极大的兴趣和学习的热情，达到我们预期的效果。调查结果如图所示：

注：排列数字5到1表示学生不同程度的态度。低于3表示学生持否定态度，3以上表示学生持肯定态度。

四、实验的结论和启示

本次教学实验是个全新的尝试，我们从师生关系、教材选择、课程体系、教学模式、教学方法、教学评价等方面进行了改革和实践。

1.注重培养师生情感，建立融洽和谐的师生关系。融洽和谐的师生关系，不仅有助于良好人格品质的形成，而且是创设良好教学氛围的基础，教育过程本身就是教师与学生之间的信息交流和沟通。在实际教学中，教师与学生融洽的情感交流能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。“亲其师而信其道”正是说明了教学效果与师生情感二者关系的重要性。

2.以就业为导向，选择适当教材。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，这就需要一套简单、知识体系优化的教材，使其真正满足职业教育的要求。中职英语教材应该在考虑到其专业特色的基础上，突出其岗位特点。可根据专业和模块教学开发编写计算机英语、机电英语、电子英语、商务英语、农学英语等教材，各个专业模块的编写应体现专业需求及侧重点，突出岗位特色。英语基础理论教学以应用为目的，淡化语法教学，专业职业英语教学要加强针对性和实用性，英语应用实践教学要占到更多课时，注重培养学生科学的职业英语思维方式和创新精神。

3.改革课程体系，更新教学内容。坚持够用的原则，在内容的选择上要跳出英语学科系，从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，以满足岗位需求。建立“基础知识+专业模块”的弹性课程体系，将中职英语教学内容分为基础部分和专业部分。基础部分要满足各工科专业和现代服务业对高素质劳动者共同的基本需求，专业部分要满足现代制造业及现代服务业的各大类职业岗位群对高素质劳动者的特殊需求，可以根据学生所学专业将某些单元抽选出来重新组合学习，既为后续专业课程的学习埋下伏笔，又满足不同专业岗位群的需求。

4.改革教学模式，制定不同教学目标，实行分层教学。入校后，根据学生英语摸底考试成绩，把基础好的学生、基础一般的学生、基础差的学生分别分为A级、B级、C级三个层次进行组合，分级编班，每个学期可根据学生的平时学习状况、期末考试成绩及个人意愿进行调整。我们在教学中可采取多种授课形式，满足不同层次学生的需求，为不同层次的学生设计难易程度不同的训练和考核标准，使每一个学生都能尝到“跳一跳”就能摘到桃子的喜悦。从而树立学习的自信心，让不同起点的学生共同进步，逐步达到培养目标，切实贯彻因材施教，提高教学有效性。

5.引导学生自主性学习，提高学习的效率。自主性学习是英语学习过程中的先决条件，教师是课前自主性学习目标的制定者和教学方案的设计者，学生是课前预习的实施者、自己小目标的制定者。教师要创设语言环境，课堂教学情景化，引导学生开展合作学习和有效地使用学习策略，让学生将自主性学习贯穿于学习的全过程。

6.运用形成性评价，全面客观地评价学生。形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，它能及时了解阶段教学的效果和学生学习的进展情况、存在的问题等，能及时反馈、调整和改进教学工作。为每个学生制订“个人英语学习档案本”，它主要包括以下几个方面内容:情感态度(即课堂参与、学习兴趣等)，作业(口头作业、书面作业)，测试成绩(每早听写成绩及有关语言知识和技能为主的小测试成绩)，任务学习(自由演讲、手工制作和英语手抄报等)和基本学习策略(课外讲英语和自觉学习)五个方面。采取多元化评价方式：该课程的总成绩=平时成绩(20%)+期中考试成绩(30%)+期末考试成绩(50%)，这三部分成绩又分别由多个不同的小部分组成。平时成绩包括可以采取课堂参与和口头、笔头作业(每周一篇日记)等;期中考试和期末考试形式可以实现多样化，除闭卷笔试以外，还可以有口头作文、自由对话、问题抢答、角色表演、短剧表演等。这样极大地促进了学生学习英语的积极性和动力，也增强了他们的英语学习自信心。

五、结束语

总之，在教育教学改革不断深化，教育教学理念不断更新，教育教学方式在不断变换的今天，作为中职英语教师，只有与时俱进、因材施教，才能在教学改革中不断创新，更有效地提高教育教学质量。改革的路上总会有种种困难和障碍，但只要我们坚持外语教学规律，有针对性地进行英语教学和实践活动，就一定能使职业学校的英语教学尽快走上良性发展的轨道。

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课题项目：2007年江西省中等职业学校教育教研省级立项课题的部分研究成果，课题编号是JXZJJG—07—090。

宁雯（1969－），女，江西鹰潭人，江西鹰潭职业技术学院副教授，研究方向为英语教学法。

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1001-7518（2010）02-0093-02

责任编辑何颖萍