大班综合活动：节目单制作大比拼

■ 江苏省丹阳市实验幼儿园 陈贺芳

大班综合活动：节目单制作大比拼

■ 江苏省丹阳市实验幼儿园 陈贺芳

设计意图

最近，“为小班的弟弟妹妹表演节目”成了我们班幼儿共同的热点话题。我经常会听到幼儿三五成群地围在一起讨论有关表演的内容，这引发我的思考：通常我们成人在准备一台精彩的节目前，事先会仔细考虑节目类型、节目内容以及演员出场顺序的安排，然后制定一份节目单，以保证节目有序开展。那么是否能利用这次机会，引导幼儿合作制作初级节目单呢？于是，我们抓住这一契机，引导幼儿与同伴合作，大胆地尝试用符号、简笔画等形式记录节目类型与节目内容，并运用排序的方式制作出初级的节目单。期望通过本次活动，让幼儿在期待“去小班表演”的日子里同样获得一些有助于成长的生活经验，同时进一步提高幼儿的理解能力、交往能力和分工合作能力。

活动目标

1.尝试用标记的表现形式记录参与节目的类型和具体内容，制作出简单的节目单。

2.乐意与同伴协商讨论，灵活地运用排序的方法解决实际问题，发展动手操作能力和思维能力。

3.提高竞争意识和合作意识，感受参与活动的乐趣。

活动准备

1.教师准备：示范用小标记三张、大表格一张。

2.幼儿准备：人手三张小纸片（反面有双面胶）和一支记号笔、每小组一张大表格和话筒、分类标记若干。

活动过程

1.谈话导入，激趣引题。

教师：明天下午我们每五位小朋友一个小组，为小班的弟弟妹妹们表演节目，你们有什么想法？

2.小组讨论，设计标记。

（1）设计节目类型标记

①小组交流讨论。

教师：每个小朋友都要参加表演，节目类型要丰富多样，可以是独自表演，也可以相互合作，现在大家可以和小组里的成员商量一下，准备表演哪些节目？

②集中交流。

教师：你准备表演什么节目？你们这一小组推选一位小选手来介绍一下你们是怎样安排的？

幼儿：我准备为小班的朋友讲个故事；我们这组有两位小朋友合作表演念儿歌，其他三位小朋友都是一个人表演的，有武术、跳舞和折纸……

③幼儿尝试设计节目类型标记。

教师出示示范标记（见图1）：陈老师也想去露一手，猜猜我准备的是什么节目？说说为什么？

图1

幼儿：我觉得老师可能会给小班的小朋友讲个故事，因为你画了个看书的标记。

教师：请小朋友想一想，也可以和你的合作伙伴讨论一下，用简单的、能让别人看懂的标记记录下你们的节目类型，并把标记记录在小纸片上。

幼儿讨论后操作，教师巡回指导。

④交流讨论。

教师：大家看一下这位小朋友设计的标记,请其他小组的成员猜猜他表演的可能是什么节目？如果他猜对了，你就和他拥抱一下。

教师小结：虽然有些节目类型可以用好几种标记来表示，但是它们代表的意思都是一样的。

（2）设计节目内容标记。

①幼儿尝试设计节目内容标记。

教师出示示范标记（见图2）：刚才小朋友猜对了，陈老师准备为小班的弟弟妹妹讲个故事，那你们知道我准备讲什么故事吗？你是怎么看出来的？

图2

幼儿：你可能会讲《面包房里的猫》这个故事，因为你画了一只猫和一个面包。

教师：你表演的具体内容是什么呢？也请你用简单的、尽量能让别人看懂的标记记录在第二张小纸片上。

②集体交流。

教师：你设计的是什么标记？你为什么这样设计？

教师小结：我们设计的标记有的是根据节目的题目内容来设计的，有的是根据节目内容的某一特征来设计的，这样设计的标记和节目内容的联系就很紧密。

（3）记录名字或学号。

教师：请小朋友在第三张小纸片上写上自己的名字，不会写名字的小朋友就写上自己的学号。

3.交流合作，制作节目单。

（1）分析节目单。

教师：老师这里有一张大表格（见图3和图4），你能看得懂吗？猜猜可能是什么意思？

图3

图4

教师小结：如果把第一行的内容连起来就是“陈老师将表演讲故事《面包房里的猫》”。

（2）制作初级节目单。

①讨论出场顺序。

教师：每组小朋友都准备了精彩的节目，那谁先表演呢？老师有个建议，相同的节目类型要尽量分开，不要紧挨在一起，此外单人表演的节目可以排在前面，合作的节目排在后面，请每一小组的小朋友商量一下，该怎样安排？

②小组讨论并交流。

教师小结：先将合作表演的节目放最后，其余单个表演的节目可以先将节目类型进行排序，再找到其对应的表演者和节目内容，这样安排不但可以避免相同的节目类型紧挨在一起，而且速度很快。

③合作制作节目单。

教师：请小朋友按你们商量的结果将所有的标记粘贴在相应的大表格内，比一比哪组最快？

幼儿操作，教师提示幼儿表演者的姓名、所表演的节目类型和内容要相对应。

4.介绍自制的节目单（见图5和图 6）。

每组推选一位小选手来介绍一下制作的表格，同组其他成员进行适当的补充。

图5

图6

5.梳理提升，导出节目单的概念及用途。

教师：猜一猜，这张表格有什么用？

教师小结：这张表格有一个自己的名字，叫做“节目单”。别小看这张表格，它的本领可大了，主持人在主持时按照上面的顺序报幕，能保证演出顺利地开展，而演员能提前作好演出的准备，观众也能从上面很快地找到自己想看的节目，非常方便。

6.主持预演。

每组推选一位小选手做主持人，按照自制的节目单进行彩排、预演，在欢乐的氛围中自然结束活动。

延伸活动

1.区域活动（数学区）：两小组幼儿（10人）合作，先统计两张节目单上节目的总数，然后尝试按肯定或否定标记分类（见图7）。

图7

2.事先与小班教师联系具体表演的时间，然后师生一起带上自制的节目单去小班表演。

活动反思

课程内容生活化是《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导的基本精神。本次活动教师能顺应幼儿发展的需要，选择幼儿生活中的热点话题作为活动内容，与幼儿共同挖掘其中隐含的教育价值。活动过程以小组竞赛形式开展，有助于幼儿积极思考、动手参与、大胆表达，促进了幼儿自主性合作的发展。活动开始，教师引导幼儿围绕表演形式以及节目的类型和内容与同伴展开深入与全面的讨论，充分调动了幼儿参与活动的积极性与主动性，并在此基础上鼓励幼儿大胆尝试，用符号、简笔画的形式记录节目类型与节目内容，进一步提高幼儿的理解能力和符号表征能力。接着，借助关键提问诱发幼儿全面思考演员出场的顺序，并运用对应排序的方法制作出初级节目单，感受活动乐趣的同时，提高了幼儿的交往能力、合作能力和解决问题的能力。此外，在区域活动中有机整合数学领域知识，帮助幼儿初步形成统计等数学概念。最后，师生一起带上自制的节目单去小班表演，将教育回归幼儿的生活，体现了活动发展的价值。