新课程教师角色:教师开展教学研究的选题新视阈

窦瑾 张晓

【摘 要】新的课程和教学观要求教师成为课程的建构者、学生学习的促进者和师生生命成长的引领者。这些教师角色的新定位为教师开展教学研究提供了选题的新视阈。

【关键词】教师角色 教学研究 选题 新视阈

“教师即研究者”是20世纪90年代以来世界性的潮流，更是新课程实验所大力倡导的教师角色转换的主要归属之一。除此以外，新的课程和教学观还要求教师成为课程的建构者、学生学习的促进者和师生生命成长的引领者。无疑，这些教师角色的新定位为教师开展教学研究提供了选题的新视阈。

一、课程“建构者”的研究

课本、教学参考书、名家教案、习题集曾经是许多教师尤其是年轻教师不离手的备课“四大件”。在许多教师看来，只要原汁原味地将这“四大件”中的信息传递给了学生，教学也就完成了它的任务。出现这样的情形并不奇怪，因为在传统教学论概念系统中，课程和教学是两个彼此分离的领域。课程是教学的目标和内容，它是在教学过程之前、教学情境之外由少数专家预先规定好的，而教学过程就是教师忠实而有效地传递课程的过程。自然，课程是专制的一方，而教学则是受控的一方，两者只是机械地、单向地、线性地发生着关系。所以，很长一段时间以来，课程渐渐地走向了封闭静态、走向了繁难偏旧，教学也渐渐地走向了死板、走向了机械、走向了沉重。

新课程庄严地指出：课程必须由专制走向民主、由封闭走向开放、由静态固定走向动态生长；……