思维导图在大学英语教学中的应用

滕 术 艺

(鸡西大学，黑龙江 鸡西 158100)

1 引言

思维导图是英国著名教育学家托尼·巴赞(Tony Buzan)于20世纪60年代初期创立的，是一种人类放射性思维的具体化方法。托尼·巴赞给思维导图下的定义:“这是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。” 利用思维导图可以将生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等枯燥信息变成容易理解、容易记忆的组织性彩图，方便人们的生活和学习。思维导图自20世纪90年代传入我国后，在教育领域产生了积极的影响。因此可以说国内的思维导图的应用还刚刚起步，还有很大的潜在价值。本文主要探讨思维导图在大学生英语教学中探索性的应用步骤和实践意义，对教学模式进行了一定的探索。

鉴于思维导图的这种特点，在大学英语教学中可以利用思维导图，把单元的主题或课文的主题作为思维导图的中心，积极引导和鼓励学生进行发散思维，激活头脑中已有的背景知识和认知结构，为语言学习奠定基础。语言学习的一个重要过程就是将新的语言知识整合到学习者原有的认知结构中,建立新的图式和形成意义建构。教师作为意义建构的促进者,可以运用思维导图的支架式教学帮助学习者通过对语言输入的经验解释,提高将知识转换成自己的内部表达的能力。

2 思维导图在大学英语教学中的运用

2.1 思维导图在英语学习中的优势

巴赞说：“传统的记笔记方法只使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。……