临床生物化学及检验课程问题式实验教学方法的实践＊

梁爱玲 刘勇军 侯 敢 刘新光 广东医学院检验学院,广东省东莞市 53808; 广东医学院生物化学与分子生物学教研室

临床生物化学及生物化学检验是一门理论与技术并进的学科,其实验课对整个课程的教学具有重要的意义。如何在实验过程中,贴近临床实际情况,提高同学们操作能力及对实验结果的分析和应变能力是提高医学检验本科学生专业素质的关键问题,也是教学工作所追求的方向。“问题式”实验教学方法在实验课中的实施让理论知识更贴近临床、提高同学们的学习兴趣和实验操作技能及分析能力。

1 教学方法改革

实验课初期(第1～4次实验课),注重培养学生的基本操作技能,强调规范化操作和基本原理的结合,采用教师先讲解后实验的教学方法。实验课中期(第5～11次实验课),进一步熟练掌握实验操作,提高实验技能,培养学生独立分析与处理问题的能力。实验课后期(第12～16次实验课),根据前两期的教学情况,开展设计性实验,由学生自己来设计对于一组疾病或一类疾病的临床生物化学检验方案[1]。实验课考核:给出某一实验题目进行实验理论和操作的考核。结合课程中期的抽样小测验,得到实验课的考核成绩。

2 实验考核结果

笔者分别从2006级和2007级医学专业中各随机抽取2个实验班,每个班16人,共64人,占各自年级总人数1/3,且这4个班先后都是由同一位老师带教;比较2个年级“实验考核”的实验报告成绩、基本操作成绩、实验理论成绩和技能考核成绩,χ2检验分析2个年级各指标的差异,用SPSS11.5统计软件进行分析。……