习作因活动而精彩

江苏 周桂芬

文章是客观世界在人脑中反映的产物。我国文学批评家刘勰也在《文心雕龙》中说：“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。”强调了“物”——客观世界、生活对于写作的重要性。但现在的小学生生活在钢筋水泥的森林里，显得有些单调枯燥，加上小学生观察事物“大而化之”“熟视无睹”的特点，许多学生习作刚起步就“无米下锅”，谈“作”色变。因此，教师帮助学生找到“米”就成了当务之急，擦亮学生的双眼，丰富学生的生活，积累习作的素材便成了习作起步阶段的主要任务。

朱洪祥在《活动作文新探》中说：积极开展各种活动或创设生活情景，让学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐的过程。活动，在学生和习作之间架起了桥梁。在作文教学中，我也尝试着以“活动”为抓手，让学生先“活动”——做一做，看一看，玩一玩，赛一赛——再将活动中的所见所闻所思所感说一说，写一写。这样，不仅解决了习作内容，还有助于学生的习作写出真情实感，更主要的是提高了学生的写作兴趣。

一、再现生活 指导言语表达

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这段话形象地说明了生活与作文的关系，但当我们要学生到生活这个“源泉”中去取一些“水”时，却发现学生大多没仔细观察过，取不出！这时，我们就可以在课堂上再现生活中的场景，指导学生观察，学习观察方法和言语表达。……