运用元认知理论优化语文学习品质——谈高三语文的有效学习

徐 静(江苏省徐州市高级中学)

学习品质包括学习兴趣、学习习惯、学习情绪等,它属于非智力因素。教师在语文教学过程中要重视非智力因素的培养,使学生的学习品质得到优化。

元认知理论的实质是“人对认知活动的自我意识和自我调节”,元认知包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。元认知体验是指学生在认知活动中产生的认知体验和情感体验。元认知监控是指认知个体在认知活动中,将自己的认知活动本身作为意识对象,对其进行积极、主动的监控和调节,以达到预期的认知目标。这三个方面相互联系、相互制约。运用元认知理论可以发挥学生的主体性,培养良好的学习品质。

一、通过元认知体验,激发学生的语文学习兴趣

学生可能会因为兴趣克服困难,探索积极主动的学习方法,从而转化为深层的学习动机。成功的元认知体验对兴趣的养成有积极作用,反之,失败的元认知体验对兴趣的养成则产生消极的作用。要维持学生长久稳定的学习兴趣,必须有元认知体验的充分积累。

1.多元的方法体验成功,激发语文学习的兴趣

高三学生学习压力大,学习时间长,如果教师上课总是重复同样的模式,时间长了,学生难免会产生厌倦心理。教师要不断改变教学方法来满足学生的心理需要。在复习文言文时,我采取过用“典型错例会诊法”让学生剖析错误、修正错误、反思错误,一来激发了学生的主动参与,二来也较好地避免了错误的再次发生。……