生活作文教学四策略

浙江 黄铁成

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”笔者认为：作文，就是基于生活的儿童自由表达。作文教学应该从情趣入手，表达孩子的自我需要和生活中真实的体验。在这些理念的关照下，笔者开展了生活作文教学策略相关研究。

所谓生活作文，就是“通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作品内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使他们形成主体性的人格”。生活作文的教学策略，目的在于引导学生深入观察、参与、体验生活，并且在阅读中得到语汇、情感、阅历等多方面的积累。在于让孩子们在开放的作文表达中，不仅学会主动地描绘生活，而且尝试积极地介入生活，让作文与生活形成互动。还在于还原作文的交流功能，让孩子们“为自己而写”、“为读者而作”，在多元的作文评价中张扬自己的个性，形成良好的作文习惯，从而形成和谐的主体性人格。

策略一：在体验中活化积累

积累的重要性毋庸赘述，怎样采取有效策略切实丰富孩子们的积累是关键。丁培忠先生曾经撰文指出：“语言的积累，绝不仅仅是字词句篇的积累，同时也是思想的积累，认识的积累，文化的积累……”当然，积累还应该包括生活阅历的积累，情感体验的积累等等。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。实践中我们经常可以发现，很多孩子的语汇积累是比较丰富的，但就是很少有兴趣写作文。