运用启发式生物实验教学培养学生的创造能力

高亚红

河北省迁安市迁安一中 河北唐山 064400

运用启发式生物实验教学培养学生的创造能力

高亚红

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启发式教学不仅可以充分调动学生学习的积极性，还能启迪思维，开发人脑的智力资源，培养其创造能力。因此，启发式教学与未来社会所需要的高智能、高创造型人才的培养密切相关。

一、创设情境，培养学生的创新意识

1.适时启迪，增强自信，培养学生的创新意识

树立创新意识，必须有足够的自信心，在学生中时常存在这样的心理：“那么多伟人都没发现的问题，我能发现吗？”“他(她)学习那么好都不会，我能会吗？”这实际上是缺乏自信心的表现。因此，教师在教学时要尽量创造一种氛围，让学生消除自卑，增强自信，树立创新意识。例如：在“观察植物细胞的有丝分裂”实验时，笔者有意安排成绩好的学生和成绩差的学生同组实验，学生动手操作时，成绩好的学生制作了一个临时装片，结果镜检时却没有观察到理想的细胞，而成绩差的学生根本就没动手。当笔者走过去询问时，他说：“他学习那么好，都没有做好，我就更做不好了。”笔者没有批评他，而是指导他一步一步地做，当把装片放在显微镜下观察时，他兴奋不已：“老师，我看见了，有好多细胞呢！”笔者借机鼓励：“看，他没做好的，你却做好了。”接着又启发“仔细观察一下，视野中除了要观察的细胞外，还能观察到什么？试着分析一下原因？”这样不但增强了学生的自信，激发了学生的学习兴趣和求知欲，更重要的是实现了一个从“要我学，要我做”到“我要学，我要做，我要探索”的飞跃，使学生的创新意识得到了应有的培养。……