高职教师专业化成长内涵、方式及有效途径

杨晓敏

（江苏联合职业技术学院 江苏 徐州 221004）

高职教师专业化成长内涵、方式及有效途径

杨晓敏

（江苏联合职业技术学院 江苏 徐州 221004）

从高职教师专业化成长的内涵入手，分析高职教师专业化成长的方式，进而提出高职教师专业化成长的有效途径。

高职；教师专业化；内涵；方式；有效途径

当前，职业教育要求把教师职业看成是一门专业，进而提出了职业院校教师专业化成长的问题。对高职教师而言，重新思考专业化发展的目标，不断提高自己的品位、格调和气质，勤于学习，善于思考，勇于实践，在学习中不断成长，在实践中完善自我，是其专业化成长的必由之路。

高职教师专业化成长的内涵

（一）教师专业化概念的提出

教师专业化思想源于西方。20世纪初，美国著名教育学家杜威（J.Dewey）提出，希望能够像培养工程师、医师和律师那样培养教师，于是教师专业化问题就被提了出来。此后，欧美各国纷纷对此进行了大量研究。1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在 《关于教师地位的建议》中强调了教师的专业性质，认为“教学应被视为专业”。随后，联合国教科文组织又正式将教师列为一个专业化的职业。

在我国，教师专业化近年来才逐渐被关注。因为在“文革”及之后的一段时期内，教师行业一直处于低地位、低收入、低要求的状态，广大教师尤其是职业院校教师未享有应有的社会地位，经济收入偏低，教学任务偏重。许多学校出现了人才不愿从教、高水平教师学校留不住的现象。……