多变的教法 不同的收获

侯爱华

高中生物课内容比较抽象，有些内容很难理解，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。再加上生物学科虽然在高考科目中争得一席之地，但仍然无法与其他主科相比。在生存和发展的夹缝中，很多生物教师为了来之不易的学科地位努力拼搏着——希望能在高考分值较少的情况下，尽量让学生多得分，千方百计地将教材中的知识加工成为“知识的压缩饼干”，压入学生已经“胀满的胃中”。这种灌输式教学与“较少的分值”使生物课在学生心中成了“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”，教师也是越来越疲惫，学生也越来越厌烦。依据学生的现状，必须改变已有的这种教学模式。

依据生物教学的基本特征，如何让生物课动起来，让学生活起来，这是高中生物教师必须钻研和解决的问题。笔者对教材进行深入的钻研，根据每节课的不同特点设计不同的开场白；对一些难以想象理解的内容，采取不同的教学方法；使用幽默的教学语言，吸引学生的注意力；对一些比较重要并且难记忆的内容编制顺口溜，这样就使生物课动起来，学生也活起来。

1 精心设计开场白，让学生感兴趣

如在讲“环境污染的危害”时以“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的名句，试图将学生带入一个令人回味的美丽世界中，这种情境交融的描述，不仅能给学生形成对照，而且，能从情感上打动他们。

在介绍“遗传”时，笔者先给学生讲了一个小故事：“美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。……