寓教于乐—谈中小学体育教学中的体育游戏

熊春城

(荆州教育学院，湖北荆州434001)

寓教于乐—谈中小学体育教学中的体育游戏

熊春城

(荆州教育学院，湖北荆州434001)

从中小学体育游戏教学的意义、特点及要求等方面讨论了体育游戏在中小学体育教学中的必要性。实践证明，体育游戏教学能够丰富教学内容，提高教学质量，培养学生高尚的情操和良好的体育习惯，使学生在寓教于乐中达到体育教学的目的。

体育游戏;意义;特点;要求

目前，我国的教育已经由应试教育向素质教育转变，学校体育教育也进入了改革的新行列，新课改革把“健康第一”列入到学校体育教育改革中并且成为首要任务。体育作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。体育游戏是我们体育教学过程中经常出现的一部分内容，也是青少年所喜欢的综合性、集体性的体育项目，所以我们应该认识到，游戏教学是我们体育教学过程中的重要手段。

1 中小学体育游戏教学的意义

体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才。体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，通过有目的的游戏促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

体育游戏是在游戏的基础上建立以促进身心健康为目的、思想性强、形式生动活泼、综合多样活动技能的一种有组织的体育活动，是一种以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦和满足，以达到健身和娱乐的功能。采用此种形式教学，能够有效地改变传统的体育教学模式，丰富教学内容，完善教学方法。体育游戏不但可以提高学生中枢神经的兴奋性，而且也符合高校学生的生理和心理特点，使学生不会感到枯燥和厌倦，可以说，体育游戏能够最大限度地调动学生的学习兴趣，引发学生对体育运动的爱好，有益于学生身心素质发展，有利于提高教学质量，完成教学任务。这种教学思路迎合了时代的要求与发展，为终身体育教育打下基础。同时，体育游戏完全靠学生自身的能力，这种教学也符合国家教委关于中小学体育教学改革重在培养学生学会自学、自练、自捡、自测、自我调节和自找控制能力的要求。

2 中小学体育游戏教学的特点

2.1 教育性

体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用是与游戏的内容、方法、组织形式等结合起来的，是融为一体，寓教育于游戏活动之中。每个游戏差不多都是集体活动，学生参与游戏活动时各扮演着各自角色，在分工合作中各尽其责，在活动中都体现出集体主义、团结协作精神，不怕苦不怕累，顽强拼搏的精神，在每次活动中，学生都不知不觉地接受思想品德教育。

如:有一定动作难度的“支撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏，可以培养学生顽强的意志品质。分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等游戏形式，可以培养学生团结合作的集体主义精神。“负重接力跑”的游戏目的是培养学生不怕苦，不怕累的顽强拼搏精神。为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，以启发学生的思维，培养其创造能力。另外，有些体育游戏的名称既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。

2.2 情趣性

情趣性是体育游戏的又一本质特征。如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。“教人未见意趣，必不乐学”(程颐语)，对哪些严肃有余，活泼不足的体育课，其效果可想而知。在体育游戏中，有趣味性内容学生就会从乐中充分享受体育的乐趣，获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求，使体育教学生动活泼，更有成效。

如:使生活中的常用动作戏剧化;用变异的动作替代习惯动作;用器械来限制动作的幅度和速度，把较难的专项技术动作简单化;让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。在制定判定胜负的方法时，为增加趣味性，可同时兼用记时和记数法，也可运用个人得分法结合团体积分法以及限制加倍记分法。

如在训练快速应变能力时，可采用“贴膏药”游戏或在准备活动中变跑几圈为游戏“跟着跑”或“带头跑”所得效果更好。同一内容变换方式，可使学生在情趣盎然的活动中锻炼身体，陶冶情操，发展智力，培养美感。

为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏人群的特点、素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定性以及游戏的情节等方面多下功夫。因此，在游戏教学时，教师应尽量创造各种环境，让学生全身心地投入到游戏角色中去。在教法上应多样化，用富于情趣的教学来激发学生的游戏兴趣，以达到游戏教学的目的。

2.3 竞争性

中学生的心理、生理发展过程中，有一种强烈的进取心，在活动中都是以争夺最后的胜负而告终的，因而在游戏教学中，每个学生都最大限度地把身心投入竞争和自表现中去，以确保竞争的连续和发展，最终取得胜利。我国学者曾在这方面做过研究:如果一个人从小就经常处于一种游戏或竞争状态之中，对形成竞争意识无疑是大有裨益的。可见通过竞争性游戏对培养学生思维能力、创造能力、应变能力、竞争能力都有一定的促进作用。例如游戏“迎面接力”，“篮球传接球比赛”等。

增加体育游戏的竞争性，主要从游戏的活动形式和分组两方面考虑。一般来说，各种内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争的基础，也是趣味竞争的保证。

2.4 知识性

每一个游戏，是以某个技术动作为素材，或以几个技术动作合并为一体，巧妙地揉合到一个游戏中进行，要进行游戏教学。首先，应懂得游戏的目的、任务、规则、方法和注意事项;其次，在游戏进行前教师有必要的讲解和示范，使学生能在快乐的游戏气氛下，不知不觉地接受体育知识的内容，掌握了动作技术、技能与技巧，并容易掌握牢固。如“跳背接力”游戏、“穿梭立定跳远游戏”、“推实心球比赛游戏”等等，这都是单一技术教学所无法比拟的。

2.5 娱乐性

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。而游戏则是以娱乐为目的的，这就决定了体育游戏的本质特征——娱乐性。身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。如果采用游戏法练习，把单调的身体训练变成开心的娱乐形式，就可以调动学生练习的积极性。如:在发展学生腿部力量时，我们采用的游戏有“互背深蹲起”“方块跳”“跳房子”“蛙跳接力”“双人蹲跳”;在发展上肢力量时，采用“推小车”“平衡角力”“推人入圈”“小球赶大球”的体育游戏;在发展灵敏素质时，常采用“掷沙包”“打活靶”等游戏;在发展上下肢协调能力时，可采用“跳绳接力跑”。总之，通过体育游戏进行身体素质练习，可以使学生在轻松愉快的气氛里，在娱乐玩耍的过程中达到提高素质、增强体质的效果。

2.6 普及性

体育游戏内容广泛，所需场地、器材可多可少，简单易行，可以不受场地、器材、人员的限制，随意组织安排活动，因此便于普及和开展。

3 中小学体育游戏教学的要求

3.1 针对性

体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，在体育教学中安排游戏的目的是为了更好地完成教学任务，游戏内容的选择必须与教材紧密联系，充分考虑到教学效果。只有根据参加者的年龄、性别、生理和心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创编体育游戏，才能达到预期的效果。如针对某一项技术动作掌握有困难时，教师应安排一种或两种与该技术动作有联系的游戏进行辅助教学。这样做不仅仅是因为技术技能必须复习才能得到巩固和提高，而且也只有在学生对游戏有了深刻的了解，才能促使学生在游戏中掌握动作技术技能。同时教师也可以针对教学内容的实际情况，自编一些适合学生特点的游戏。例如，女生适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节的体育游戏;男生可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏。对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得效好的训练效果。

3.2 科学性

游戏教学时要考虑学生的不同年龄，性别差异和学生对体育基础知识、基本技术、基本技能的掌握程度以及学生的身体素质水平、性格特征等因素，要结合教材和教学目的的要求，采取由浅入深，由易到难的科学方法进行教学。游戏时要注意观察学生身体状况的变化，掌握适宜的运动量和练习密度。根据教学需要加大运动量时，可根据场地、器材情况，分成几个队或多个小组进行练习，做到区别对待。

3.3 安全性

促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则，对游戏的各个环节做好“安全检查”。在游戏教学时一定要对学生加强安全教育，避免伤害事故的发生。

可以从以下几个方面去防范。

一看设计的动作是否容易引起伤害事故;动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理;在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨。如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素。如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。

3.4 合理性

在进行游戏教学时，教师设计和选用的游戏不宜过难和过易。教师要做到每个游戏保证全体学生有同等的机会和条件，要让每个学生都积极参与，分队分组人数要相等。对于集体项目的游戏应给予学生一定的时间，让学生研究组织，分工和战术动用，鼓励学生创造性地变换游戏的活动形式以利于他们在游戏时更好地发挥体育技能。游戏结束后，教师要及时宣布游戏结果，同时还要实事求是地进行简单的分析和讲评，多表扬少批评，提高学生的游戏兴趣，为实现教学目的服务。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。

3.5 纪律性

为了保证游戏教学的顺利进行，组织纪律性必须贯穿游戏的始终。纪律性也是安全性的最大保障，学生应严格按教师要求组织好队型，严格按照游戏方法和规则以及要求进行游戏，教师既要为学生创造轻松的学习气氛，又要严格要求学生做到严而有序。

体育游戏的运用以对立统一的形式存在于体育教学的全过程。其统一性主要表现在提高体育教学的总体质量上。如情趣性特点，可以加强教学效果;而安全性的要求，可以保证充分发挥游戏的各种功能。然而，它们之间还存在相互对立、相互制约的一面。如为了提高游戏的情趣性，就要增加动作的难度，增加游戏的竞争因素、对抗程序等等，而这些因素的加强，就容易导致安全性的下降。因此，体育游戏运用的水平，一方面体现在如何充分利用各特性的统一性上，使其相互促进。另一方面则体现在如何处理各特性之间的相互对立、相互制约的关系上，要最大限度地减少它们之间的相互干扰。既立足于教师的主导作用，又依靠学生的主体发挥，整节课教与学双边和谐进行。使学生上完体育课能有较大的满足感和快乐感，达到身心健康的目的。

体育游戏教学中不仅可以增强学生的体质，丰富教学内容，提高教学效果和教学质量，也可培养学生高尚的情操和良好的体育习惯。另外，体育游戏还为学生的创造力和想象力提供了弛骋的空间，为当前的教学改革提供了新的方法与思路。实践证明，只要我们勇于创新，大胆突破，合理、巧妙地运用体育游戏，就可以激发学生学习的积极性，最大限度地提高教学效果。

［1］朱洪磊，赵郭侠.浅谈体育游戏的使用与创编［J］.彭城职业大学学报，2004(4).

［2］吕崇东.体育游戏在师范教育中的作用和地位［J］.内蒙古科技与经济，2002(12).

［3］王东宇.体育教学改革的一点尝试［J］.高等建筑教育，1987(1).

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2011-04-12

熊春城(1972—)，男，湖北荆州人，讲师，研究方向:体育教学与训练。