高校创新型人才个性化培养探究
——基于Super生涯发展理论

王 辉,张小诗,刘海军

(东北大学学生工作处,辽宁沈阳 110819)

创新型人才的培养注重对人才个性潜能的挖掘,体现了对人才的创新精神、创新能力、创新素质的重视。我国在建设创新型国家的过程中,迫切需要大量的创新型人才。这势必要求高校打破传统的以知识传授为基本目标,以灌输式教学为基本手段的人才培养模式。作为生涯教育中极为重要的理论依据,Super生涯发展理论的自我概念、生涯发展阶段等核心内容为创新型人才培养提供了理论支撑。本文基于Super生涯发展理论,对当前高校创新型人才个性化培养展开深入思考,并对培养模式的构建提出建议和对策。

一、个性化:Super生涯发展理论与创新型人才培养的教育契合

1. Super生涯发展理论呈现生涯发展的个性化特征

Super(舒伯)是生涯发展研究领域中最具权威性的人物之一。20世纪80年代末,Super在前人成果的基础上,综合了差异心理学、发展心理学、职业社会学、人格理论等四个学术领域的内容,系统提出了生涯发展理论和生涯发展的14项基本主张,从而构成了其生涯发展理论的基础。Super生涯发展理论的三个要点包括:“自我概念”(self-concept);生涯发展阶段(career developmental stages)和生涯发展任务(career development tasks);生涯发展与生活角色(life roles)[1]。其中,自我概念是Super生涯发展理论中的核心,是指个人看待自己和自身境况的观点,包括个人如何选择,如何对选择进行调整,个人对其社会经济情况及与工作和生活有关的当前社会结构的评价[2]。Super认为:持续发展的正确的自我概念是生涯成熟和生涯发展的必要条件。……