医学院校人文医学课程文化的构建*

刘向莉(重庆医科大学管理学院/医学与社会发展研究中心 400016）

医学模式的转变和全球医学教育最低基本要求的提出使人们认识到医学领域中科技与人文融合的重要性。而高新技术的应用,给医学发展带来契机的同时也给现代医学带来挑战。新形势下,生物医学技术的不当使用或过度使用不仅缘于医学体系中该文化样式与其他医学文化样式的关系失衡,更缘于医学人的认知偏差。在医学院校制订并实施合理的人文医学课程,培养具有浓厚人文素养的高素质医学人才,是解决这一问题的关键,而成熟的人文医学课程文化是积极推进课程改革的精神气候。

1 人文医学课程文化的内涵

课程文化包括课程物质文化、课程制度文化和课程精神文化。课程物质文化主要是指课程付诸实施的客观物质条件和必要前提,它通常是以形象化的形式出现,如教材、教学多媒体、校园及校舍等。课程制度文化主要是指各级教育行政部门制定的相关政策、法律、法规及一系列课程教学规范和指导标准等。这两个方面是课程文化形成与建设的外因和客观基础。课程文化的内核和精髓则体现在课程的精神文化方面,精神文化是课程文化的本质所在。每一种课程定义都隐含着某种哲学假设和价值取向,隐含着某种意识形态以及对教育的某种信念,从而指向这一课程最关注的领域[1]。医学院校人文课程及其内涵重在指向医学本质,是提高医学生综合科技文化素质和精神品格的教育。……