“众多的河湖”一课的教学与点评

上海市育才初级中学（200041） 郭潇潇 范晓璐

“众多的河湖”一课的教学与点评

上海市育才初级中学（200041） 郭潇潇 范晓璐

选择河湖内容开展创意设计，主要考虑到河流与湖泊的内容以自然地理为主，在自然地理内容的教学中一般偏重于实现知识目标，如简单地引导学生读图找位置，继而记忆河流湖泊的名称及相关的位置名称。这种枯燥的地名罗列、记忆，仅仅停留于就事论事的概念辨析和单纯的景物欣赏，忽视了河流与湖泊内含的人文情怀的教育。在本课教学中，借助中国古典诗词等手段，凸显河流与湖泊的人文内涵，使学生进一步提高人类科学合理利用河湖和保护河湖环境重要性的认识，同时使学生更好地感知与理解河流与湖泊的一些基础知识。

本节课教学过程，主要突出了二大要点：

一、关注自然地理的人文性，挖掘自然事物的生命性

1． 将自然地理事物的人文性和生命性贯穿课堂教学始终

在本课设计中强调的人文性和生命性并非仅仅简单地出现在导入和结课两个环节，而是贯穿于整个课堂教学过程。因此，在“河流导入”、“湖泊导入”、“湖泊对人类的作用”、“本课小结”等多方面均出现了与知识内容相衔接的诗词名句。

如在“河流”导入中，教学过程是这样展开的：

师：说起河流，自古以来，就有不少文人墨客对其进行赞誉，同学们来分享一下你知道的与河流相关的诗句。

生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山；大江东去，浪淘尽，千古风流人物；……