高职政治理论课“合作参与式”教学模式的创新研究

刘 永 昌

(黑龙江生态工程职业学院 人文社会科学系，哈尔滨 150025)

多年来，我国高等教育的政治理论课教育积累了相当丰富的经验，形成了较为系统的教学模式，并一定程度上取得了积极的效果。进入21世纪以后，随着世界形势的变化和我国改革开放的进一步加快，高职院校政治理论课教学与其应发挥的育人作用面临新的问题和挑战。

1 高职院校政治理论课教学存在的问题

近年来，尽管高职院校政治理论课课程设置、教学内容、教学方法和手段不断进行着调整和改革，形成了各自的教学模式，因其目标是以发挥学生的主体性和课程的吸引力、迎合大学生的需求为主，取得了一定的成效。然而，面临着社会发展的新形势，高职学生对政治理论课的要求越来越高，使得高职院校政治理论课教学出现了一些问题。

1.1 兴趣度不高

政治理论课作为基础课，与专业课相比较，学生对此有着“先天的无趣”。加之中学政治课的“配角”地位，使学生对政治理论课的重要意义认识肤浅，兴趣度不高。目前，一些高职学生对待政治理论课采取消极态度，政治理论课面临学生不欢迎的局面。

1.2 师生互动教学积极性不高

由于学生对政治理论课的兴趣度不高，加之传统的 “注入式”教学方法，致使课堂呈现出“一言堂”，缺少师生互动环节，学生参与教学互动普遍性不够。有的同学即使参与，也是应付了事，学习态度不认真。

1.3 现代教学手段利用率不高

现代教学手段已被广泛应用于高职院校政治理论课教学中。……