文化图式与农业院校研究生文化认知能力培养

邱银香 郭 滨 周 浩

(湖南农业大学 外国语学院，长沙 410128)

随着认知语言学的不断发展,图式理论越来越成为语言学界研究的热点。近几年来,它在语言习得中的实际应用性被越来越多的学者所接受。图式理论最初应用于人工智能领域,近年来很多学者将该理论运用于阅读理解(高云峰，2000)[1]、听力理解(周相利，2002)[2]、词汇习得(李明远，2001)[3]、翻译(刘明东,刘宽平，2004)[4]及文化教学(许秀云,曹春春，2003)[5]等语言习得中的各个方面,使该理论的应用范围逐步扩大。

研究生是我国培养的最高层次的专门人才。随着科技和教育的发展日趋国际化以及跨文化交流活动的日益频繁，该层次学生更有机会直接同外籍专家进行国际学术交流合作, 需要用英语表达他们自己的学术观点和看法。社会的发展对于研究生的英语水平提出了更高的要求，研究生的英语教学也因此显得日益重要。然而长期以来, 研究生英语教学还是偏重单纯语言技能的训练，导致他们虽然经过大学本科阶段的英语学习，英语语言能力有了大幅度的提高，但却出现了关于文化背景知识层面、特定文化词语层面、文化价值观念层面的理解真空[6]。在外语学习和跨文化交际中,他们的跨文化交际能力明显落后于语言能力，因此在非英语专业研究生英语教学中，很有必要强调他们的文化认知能力的培养。笔者试图通过总结分析农业院校研究生英语教学现状，探讨文化图式对该层次学生跨文化认知能力培养的启示和文化图式建构方法。……