藏族学生的“三语”教学探讨——以大学英语为例

李丽娟 陈华杰

（西藏大学旅游与外语学院，西藏拉萨 850000）

引 言

大由于各少数民族所处地域不同，在社会、经济、文化等方面都存在着不同程度的差异，形成了语言使用情况多元性、区域性的特点。少数民族“三语”教学是对汉语为第二语言而非母语者进行的第三语言教学，它有别于以母语为汉语者所进行的第二语言教学。

西藏大学地处我国西部，是我国众多少数民族聚集地区的重点高校之一，地域特点决定了西藏大学的少数民族学生以藏族为主体的结构。藏族拥有本民族的文化、语言与文字，就决定了以藏语为母语、汉语为第二语言的他们学习英语已成为了第三语言习得。大学英语课程具有覆盖面广、综合知识性强等特点，本文将以西藏大学大学英语课程为例，对西藏大学藏族学生的“三语”习得特点进行分析研究，把握教学方法，使英语--这个第三语言的教学质量从根本上得到改善，提高学生的英语综合知识运用能力，这不仅直接关系到西藏大学大学英语教学水平及教学质量的整体提升，也将间接影响西藏社会经济与旅游业的发展。

一、研究对象和研究方法

此次调查以西藏大学2009级与2010级非英语专业选修大学英语课程的藏族学生为研究对象。

采用定性研究法中的观察、访谈、文献资料与问卷调查等手段进行数据收集；其中共发放问卷300份，收回有效问卷296份、访谈20人，为分析创造基础条件，使分析更具有效性和可靠性；并利用数理统计法使用SPSS17.0进行数据录入及统计分析。

二、研究结果分析

西藏大学2009级与2010级非英语专业选修大学英语课程的学生共计3519人 （见西藏大学2009级与2010级分级名单.西藏大学教务处，2010年9月）。除汉族外，还有约48%少数民族学生（详见表1）；其中藏族学生约占少数民族学生总数的95%，且多集中在低班，基础较差。

表1

表2

由表2可以看出95%的藏族学生是以第三语言的形式学习英语，这就决定了在英语学习过程中的困难，并且大多数同学认为母语（藏语）会对英语的学习产生一定的影响。

1.学习态度与动机

学习态度是指学生对学习及其情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向；动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态（强巴央金、雍小琳、肖铖2010）。

由表2可以看出68%的学生学习英语仅仅是希望顺利通过考试，并且只有约30%的学生经常在课外学习英语，说明其对英语学习的重要性认识不充分、动机不够准确、态度不够端正。

2.学习方法

学习方法是指学生在学习时采用的方式、手段、途径和技巧。通过表2不难发现无论是从语法、单词还是口语、写作，多数学生都认为学习英语很困难，且在访谈过程中，多数学生认为“如何学习英语？如何学好英语？”是一直困扰他们的问题。多数学生只注意死记硬背、上课偶尔做笔记、课后很少复习、很少与老师沟通，不会的内容不会马上询问老师或同学；由此可以看出多数同学在学习英语的过程中很少注重有效的学习方法。

3.母语对英语学习的影响

由图2可看出，约有7%的学生为“零基础”入学；约62%的学生认为母语对英语的学习有一定影响，主要体现在逻辑思维、语言表达、语法规则、发音及语言结构方面；约95%的藏族学生在英语学习的过程中具有三语转换的特征，即藏语-汉语-英语互译式的语言教学。翻译本身就是一个复杂而又繁琐的过程，对于藏族学生而言，英语的学习不仅是语言的习得问题，而且还是三语转换互译的问题，较汉族学生把英语当作第二语言进行学习而言，英语学习就显得尤为困难了。

三、建 议

1.端正学习态度、激发学习动机

在教学过程中应注重培养学生的跨文化意识、交际能力和思维能力；提高学生对中外文化差异的敏感性与鉴别能力；提高学生的文化素养；培养对英语的学习兴趣；使学生意识到英语在日常学习、生活和工作中的重要性；培养其自主学习能力。

2.培养有效的学习方法

学习方法本身具有灵活性和多样性，教师应设法了解学生，了解他们的兴趣所在。针对学生的学习特点制定一套有效的教学策略，帮助学生建立良好的学习氛围，减轻学习负担、提高学习效率。

3.抑制母语的潜在干扰

在教学中，教师应加强文化导入，利用先进的多媒体教学手段或比较等教学方式展示东西方文化、句法等的差异，使课堂生动有趣；并可通过背诵句型或课文等方式减少母语的直接干扰；积极探索民族地区特有的双语教学模式（藏英双语），培养少数民族双语教师。

四、结束语

在民族地区的外语学习中，民族语言、汉语和外语三种语言之间相互影响、作用或干扰是民族地区外语教学的独特现象。要避免或减少干扰，充分发挥三语教学的正面作用，就需要积极探索新的教学模式。

韩慧（2004）.民族地区外语教学的建议 [J].教育研究（6）。

刘曼玲（2006）.从教学改革看贵州高校少数民族大学生英语教育的困难因素及对策 [J].贵州民族研究（5）。

强巴央金，雍小琳，肖铖（2010）.试析拉萨藏族中小学生英语学习的特殊性 [J].西藏大学学报（5）。

束定芳（2004）.外语教学改革：问题与对策 [M].上海：上海外语教育出版社。

魏宏君（2005）.中国少数民族“三语教学”形式简析 [J].石河子大学学报（12）。

2009 级分级名单（2009）.西藏大学教务处（8）。

2010 级分级名单（2010）.西藏大学教务处（8）。