新加坡学校教育市场化的政策与实践

◎ [新] 吴伟彬 陈惠萍

新加坡学校教育市场化的政策与实践

◎ [新] 吴伟彬 陈惠萍

1997年，新加坡政府在“思考型学校，学习型国家”理念的指导下，推出了促进学校多样性、自主性和创新性的教育政策。本文第一部分回顾了1997年以来推出的教育政策，强调了这一系列改革如何体现出新加坡教育系统中营销导向的突出特点。第二部分论述如何通过“专长项目计划”这一全国性举措来实现教育的市场化。笔者认为，学校应该首先明确家长和学生的需求，然后再按照能力的不同开发“产品”。

教育市场化 教育的市场营销 差异化 专长项目计划 教育改革

一、引言

20世纪80年代，随着各种文化融合成一个有着共同目标和价值观的“共同体”，市场的全球化成为一种突出的现象。由于交流越来越密切，标准化得到普及，技术进步日新月异，拉近了世界市场与各种文化之间的距离（Levitt, 1983; Tse et al., 1988）。今天，我们依然生活在一个社会变革剧烈的时代，资本、商品、技术、人才、理念和信息的流动穿越了政治与文化的边界（Green, 2007; Holton, 2000）。显然，丰富的人力资本对世界上许多国家而言都是头等重要的。各国的教育改革不外乎新自由主义的措施、教育权力的下放以及更具实操性的趋势（e.g. Green, 1999; Marginson, 1999; Angus, 2004; Steiner-Khamsi & Stolpe, 2004）。Gopinathan（2007）指出：

一切改革主张都强调更加注重过程，更有条理的思考，更好地将技术运用在教育中，根据评估进行变通，下放更多权力给校长等，总的来看，应该说，在一些发达的经济体，为了达到特定的学术成果目标，中央加强对课程和教学的控制，评估也更加频繁。……