汉语国际教育硕士培养中的若干问题

朱 勇

(北京外国语大学中文学院，中国北京100089)

随着中国经济实力的逐渐增强，世界范围内出现了一定程度的“汉语热”。由于对外汉语教学的历史还不够长，基础理论的建设和教学经验的总结尚处于初级阶段，因此出现了制约汉语推广的所谓“三教”(教师、教材、教法)问题。这其中汉语教师的培养又是重中之重，因为没有好的教师必然没有好的教材和教法，所以解决好教师培养问题是当前国际汉语推广的核心命题。

中国经济的快速发展是此次“汉语热”的内因，教师则是外因之一。虽然内因是根本，起决定性作用，但外因有时候也起着重要的作用。一位阿根廷汉语教师曾给我讲了这么一件事。布宜诺斯艾利斯大学农学院语言中心是阿根廷最重要的汉语培训机构之一，2004年基什内尔总统访华前后，掀起中国文化热潮，报名学习汉语的人数猛增，但是过了两年人数出现了大幅下降。这位教师分析说，“一方面是汉语难学，一方面是正常的金字塔现象，但最让人担心的就是有学生反映教师教学水平太差，把学生吓跑了、教跑了”。这也不奇怪，因为不少兼职教师是白天开超市，晚上教汉语。提升教师的水平以及培养更多合格的教师是一个亟待解决的大问题，由此2007年汉语国际教育硕士(MTCSOL)应运而生。

本文共分为四部分，前三部分分别探讨培养标准中的知识与技能要素内涵、培养目标中反思能力的核心地位、培养内容中理论训练和实践技能训练间的关系等问题，最后还将简要讨论MTCSOL的出路等三个问题。……