批评教育“四性”

刘 明

（山东省肥城市仪阳镇初级中学，山东 肥城 271602）

理论与方法探索

批评教育“四性”

刘 明

（山东省肥城市仪阳镇初级中学，山东 肥城 271602）

批评是体育教学与训练督促学生改正自身缺点、树立正确的人生观和价值观的必要条件之一。恰当的、善意的、鼓励性的批评教育不仅能使学生掌握体育知识，提高体育技能，促进综合素质的发展，也会使体育教师的教育教学水平和人格魅力及教育智慧“光彩夺目”。笔者从批评教育学生的向师性、教育性、积极性与实效性，剖露点滴想法与同行共享。

1 以身作则，批评更具向师性

“学高为师，身正为范。”如果体育教师的上课服装不规范、经常迟到、酒后上课、接打手机，甚至经常“卖”课等，这样的形象，怎么能让学生折服。如果批评犯错的学生，很可能引起对立的局面。体育教师如能以身作则，批评教育学生就会具有潜移默化的效应。

“正人者，先正己。”只有体育教师先给学生树立良好的榜样，才能有资格去批评说服学生。但有许多教师平时就不注意这一点，学生在教师的强压下表面“听”了，不敢反驳，但是心里并不服气，“怨气重重”，极易产生负面影响。因此，体育教师要不断反省自我，完善自我，提升自我，增强学生的“向师性”。在体育教学中不要人为地制定双重标准，即对学生要求是一面，对自己却是另一面，这应是批评教育学生的前提。

2 关爱之情，批评更具教育性

批评教育学生时，体育教师要满怀关爱之情。现实中，不少同行抱怨：“我是发自内心的为学生好，但学生往往不领情。……