高等学校构建隐性课程体系的内容和途径

郭淑敏

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

隐性课程是相对显性课程而言，它可以指学校内课堂教学之外的一切有利于学生进步、有利于开发和培养学生综合素质，一般包括校园环境、教师人格影响、校园文化活动及专业教育中贯穿的人文精神等非课堂教学内容。其中校园文化活动又包括科学讲座、人文讲座、文娱活动、社团活动和体育活动等等。隐性课程是对课堂教学活动的有益补充，部分隐性课程建设势必要有规划地纳入到课程体系建设之中，以充分发挥其对显性课程的补充和完善。

构建隐性课程体系强调各部分互为补充，互相协调，以充分发挥各部分对开发和培养学生素质的不同作用，针对其内容分别给以有计划有目的地完善、提高和加强，把隐性课程建设变为教育者自觉行动。构建隐性课程体系必须通揽全局、统筹安排，既要结合各校实际，又要结合课堂教学内容，成为课堂教学有益的补充和完善，其出发点和归宿都应是有利于开发和培养学生的综合素质。

一、提高校园环境的文化格调

高等学校是知识分子最为集中的地方，同时也是培养知识分子的地方，它自己的文化品位是绝好的隐性课程体系，始终在潜移默化地影响着每一个教育者和受教育者。良好的校园环境不仅能够陶冶人的性情，而且能够长久地勾起人们对母校的怀念和热爱。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，我国古代著名书院及当今一引起著名大学，大多依山傍水，建于环境优雅之处，原因就在于以自然美来陶冶学生的性情，塑造学生的心灵。……