多元智能理论在高职英语教育教学中的运用

曹 颖

（镇江高等专科学校 外语系，江苏 镇江 212003）

0 引言

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳（Howand Gardner）1983年创建了多元智能理论，他认为人的智力是多元的，每个人除了语言智力和逻辑数理智力两种最基本的智力外，还存在着其他几种智力。它们分别是空间智力、肢体运作智力、音乐智力、人际智力、内省智力、自然探索智力和存在智力。据此理论，可以认为每个学生都拥有这9种智力，只不过不同的个体会出现不同的智力组合，从而才会有智力差异一说［1］8。

多元智能理论被译介到国内后，很快成为我国素质教育的重要理论之一，对课堂教学、教育模式和教育评价等都产生了深远的影响。在高职英语教学中有效地运用多元智能理论，根据学生的个体特征因材施教，实施多元化的教育评价，不但能够提高教学效率，更重要的是能够培养学生全面发展［2］。但多元智能理论基于的是西方文化背景，跟我国的教育制度有较大的差异，如果照搬国外多元智能理论的操作方式，可能会出现“水土不服”的问题。如何促使多元智能理论本土化，并有效地运用于高职英语教育，是一个值得研究的课题。

1 依照多元智能理论，确立科学的教育思想

1.1 树立“没有差生、只有差异”的学生观

加德纳认为每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式，每个学生的智力各不相同，但都有自己所擅长的强项。因此，高职教育工作者应坚信，我们的学生没有差生只有差异。……