粗读·细读·悟读
——高中语文阅读教学探微

薛 华

当前，高中学生阅读能力的下降已是不争的事实。究其原因，除了学生阅读时间和空间受到严重挤压的客观因素之外，阅读教学本身的有效性备受质疑。阅读教学的目标究竟是什么？什么样的阅读教学才是有效的阅读教学？

笔者以为，要弄清这一问题，首先应该研究当前高中学生阅读的现状。因为只有建立在学生需要基础上的阅读教学，才是真实而有效的教学。我们现在的教育对象是90后，他们是在卡通、漫画的陪伴下长大的，自主阅读的习惯没有养成。除了读几本教科书，做几篇阅读练习，课外基本不读书。在平时的阅读教学活动中，为了急于完成教学任务，师生的双向互动变成了教师的单向传授，学生停留在浅阅读的层面。

针对学生阅读存在的实际问题，笔者以为，改善高中学生阅读状况的立足点在课堂教学，阅读教学的目标，阅读方法的训练与能力的提高应该是贯穿始终的核心目标，而目标实现的基本途径应该是文本的粗读、细读与悟读。

粗读是阅读的第一步，但粗读不是走马观花，而是快速把握文章内容的一种阅读方式。粗读的意义在于对文本有一个整体的理解和把握。如写人叙事类的文章，以《项脊轩志》为例。这篇文章的基本内容，可以用“一间小屋，两种情感，三世变迁，四个女人”来概括。“一间小屋”当然指项脊轩了，整篇文章叙事抒情的内容都是以项脊轩的发展变化为依托的；“两种情感”是指这篇文章所抒发的喜和悲两种情感；……