解剖学教学与大专护生的专业思想教育

谭美芸

解剖学教学与大专护生的专业思想教育

谭美芸

从入学初到临床实习前的理论学习阶段，作为基础课的解剖学，不应只停留在基础理论的阶段，而应该承担一部分专业思想教育的任务，以帮助大专护生尽快进入护士角色。

大专护生;专业思想教育;解剖学

专业思想是指人们对自己所从事专业的总的看法和观点［1］，专业思想不稳定是影响学生学习质量的一个重要的非智力因素，也是干扰学风建设的一个重要动因［2］。肯定的、积极的专业观不仅有利于护生在校期间的学习与生活，还有利于稳定护理队伍，减少护理人员的流失，提高护理队伍的整体文化素质，促进学科发展［3］。在尼春萍等［4］对566名大专护生进行的专业思想调查问卷中发现:有54.1%的学生是自愿学习护理专业，其余均是父母意愿或调配;热爱护理专业的为24.6%，不热爱护理专业的为19.8%，其余为较热爱护理专业。毛君晓等［5］对大专护生入学时和学习专业知识后的专业思想调查数据显示:学完专业课后的专业思想优于入学时。这些调查提示护生在校学习期间应加强专业思想教育。

1 教学工作要适应学生特点、激发学生兴趣，夯实基础

兴趣是人们产生注意力的基础，注意力是求知的基础。所以，解剖教学中激发保持护生的兴趣，护生即能夯实基础，又可以使护生在入学之初就对医学专业有所了解。

不少护生刚接触解剖学时，觉得十分有趣，但在一两个章节的学习之后，因知识点的琐碎、繁多、抽象、难记，主动性、积极性会逐渐减退甚至消失。……