构建教育网络，形成教育合力，共谱成长之歌

冯 婧

（安徽理工大学，安徽 淮南 232001）

大学生步入大学之后，由于学习目标不明确而导致学习动力不足，放松要求，造成考试成绩下降，甚至出现了考试不及格、留级、退学等情况，对学校、家庭和个人都造成了损失［1］。如何通过行之有效的培养体系，让学生合理安排大学学习、建立学业生涯规划，实现自我管理、自我教育，顺利完成大学学业，我工作两年来一直在积极思考、努力探索。

一、关注学生，分析原因，查找成绩下降影响因素

1.学习没有树立目标，放松懈怠，导致恶性循环。

部分学生在实现高考的目标后，往往放松要求，无法在短期树立新的学习目标，学习上松弛懈怠。而大一大二都是基础课，若学生不能对挂科课程引起重视，及时复习，补缺补差，那么薄弱的基础，势必会影响后期学习的效率和积极性，从而形成恶性循环，反复出现挂科现象。

2.学校安排课程紧凑，学习强度大，学生易产生倦怠情绪。

我校通常在每学年第一学期，课程开设多且紧凑，学生普遍感到学习压力较大，学习任务重。在课时量大、学习周期相对短的情况下，学生容易产生倦怠情绪，影响学习积极性的发挥和学习效率的提高。

3.自我控制能力薄弱，践行力差，有效监管难落实。

部分学生进入大学后，放纵自己，疏于学习。且我校自09级开始推行学分制管理，对一些适应力、自制力薄弱的学生而言，学分制管理淡化了班级的概念，对于上课的考勤管理等方面缺少有效的监管手段，难以及时对学生出现的问题进行教育和引导。

4.沉迷网络游戏难以自拔，玩物丧志，荒废学业。

大一、大二学生大都为“90”后，伴随着网络的普及和网游的发展，进入大学这个相对宽松的学习环境后，部分自制力差的学生玩起网游更加肆无忌惮。学校周围早已是网吧林立，部分学生课余甚至旷课频繁出入网吧。还有些学生借着学习计算机相关课程为由，将电脑带入学校，整天在宿舍游戏人生。

5.任课教师、班主任、辅导员各司其职，未形成合力，致力学生管理工作。

任课教师、班主任、学生辅导员是学生在校学习生活接触最频繁、对学生影响最深的三个角色。然而，现在的普遍情况是，三个角色各自承担着自己的工作，之间没有形成交集，没有展开更多的协调与合作。

二、立足工作，研究对策，构建“三位一体”的教育网络

1.自我教育是根本，树立学习目标，提高学习积极性。

学生对待学习的态度，对于学习成绩起着根本性的作用。只有提高学生的思想觉悟，树立正确的学习目标，才能调动出学习的积极性，合理地规划好自己的学习进程。

我重视学生自我教育意识的培养，经常通过一对一的谈话、一对多的班会等形式，提高学生的思想认识，做好思想教育工作。《形势与政策》课在大学生思想政治教育中担负着重要使命，我充分利用形势政策课的课堂，将其作为对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地［2］，采取PPT直观教学、课堂分组讨论、放映热点视频、邀请同学走上讲台、畅谈个人观点等多种教学方式，帮助学生树立正确的理想信念和人生追求。而分时期分阶段召开主题班会，是提高学生自我教育、自我管理、自我学习能力的另一个重要途径。学生入学伊始，为尽快让学生融入新环境，顺利渡过转折期，增进彼此之间的了解，组织了《新生活，新开始》主题班会；针对学生对自己在大学中的角色没有定位与适应，不知怎样自由支配课余时间，导致沉迷网络游戏，组织《如何应对网络游戏的侵袭》主题班会；针对学生学习目的的模糊，学习目标不明确，学习源动力不足，组织《我的学习计划》主题班会。通过主题班会的开展，充分发挥班集体的智慧和力量，同时让个人在集体活动中受教育、受熏陶，提高综合素质，增强集体荣誉感，从而加强班级的凝聚力和向心力，对学生思想的转化和良好班风的形成具有积极的作用［3］。

2.学校教育是主导，加强政治教育，营造校园文化。

学校是大学生学习、生活、成长的基本环境，学校教育是主体，对学生起着导向作用，加强德育建设，营造积极的校园文化，创造和谐的教育环境。

我校从09级实行学分制管理，淡化了班级概念，不便于掌握学生上课的出勤率。针对学分制下管理的特殊性，每学期开学初让班干整理出班级课程分布课表，对于经常旷课的同学，指定共选一个老师的班干或同学上课做好考勤记录，便于定期了解，随时掌握情况。针对后进生，在各班开展了“以好帮差，带动全体”的一帮一学习活动。在班级内组织学习帮扶小组，从整体上带动全班的学习气氛。

此外，我认为活动是对学生加强政治教育的有效载体，鼓励学生积极参加各项活动，在活动中展现风采、锻炼能力，增强集体荣誉感，丰富课余生活。参加各种类型的活动，大大调动了学生的积极性和创造性，使他们发挥自己的优势和特长，锻炼努力拼搏、团结协作的精神。从身体素质、智力素质、创新素质等多方面实现教育的根本目的——全面提升大学生的综合素质。

3.家庭教育是基础，正确引导教育，创造教育氛围。

家庭教育基础，是学校教育和社会教育的助手和补充。家长应该经常与学校尤其是学生的辅导员、班主任之间保持良好的沟通和交流，关注学生的学习、生活情况，使学生健康成长。

在对我院09级学生的三个学期的考试成绩分析后发现，挂科的学生中近80%属于反复挂科，即从入学至今始终存在学习问题。现在高校的实际情况是专职辅导员工作量大、任务重、所带学生数量多，“问题学生”的发现及与家长的联系存在滞后性，而且覆盖面窄。如何扩大覆盖面，如何让家长对学生的情况有更全面及时的了解，如何使家庭在学校教育中发挥更有力的作用？此外，由于大学相对封闭的管理模式，大学教育的规章制度及学籍管理规定与高中有很大的不同，而学生和家长的认识都很模糊。结合这种情况，为切实解决现状，在这学期学生的补缓考工作结束后，对于学习成绩出现问题的学生，我制作了“学业警示书”邮寄给家长。学业警示书分为正反两面，正面是“学生的学习情况”，包括每门课程的分数、学分绩点和学生的学习规划等，让家长掌握学生的学习情况；反面是“学生在校情况告知书”，让家长了解学校学籍管理的相关规定，便于家长对于学业出现问题的学生引起重视，及时督促教育学生，实现学校教育和家庭教育的良性融合。

三、初见成效，及时总结，积极探索工作新思路

构建“三位一体”的教育网络，让自我教育、学校教育、家庭教育形成教育合力，致力于学生工作，取得了初步成效。一是加强和学生家长的沟通联系，让家长及时了解到孩子在校的表现和学习状况，给予学生督促和鼓励，让家庭教育和学校教育同步，共同关注学生成长。二是学风引导成效显著。这学期通过向班级干部、宿舍管理员了解后进生情况，部分后进生在这学期有了明显的变化，上课情况、出勤情况、学习情况等较之前均有好转。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，学生辅导员工作任重而道远，我会不断总结工作中的经验教训，与时俱进、勇于创新，积极探索工作新思路。

［1］王国伟.普通高校学生学习成绩下降的原因及其对策分析［J］.辽宁行政学院学报，2010，（03）.

［2］张其娟.谈“形势与政策”对大学新生思想政治教育的价值［J］.开封教育学院学报，2010，（03）.

［3］李正光.主题班会的策划和实施策略［J/OL］，珠海一中学报，2005，（05）.

2011年度安徽省青少年和青少年工作研究课题