高风险语言测试负面后效产生的原因及对策
——以大学英语四级考试为例

王建梅

(重庆理工大学外国语学院,重庆 400054)

高风险语言测试负面后效产生的原因及对策
——以大学英语四级考试为例

王建梅

(重庆理工大学外国语学院,重庆 400054)

高风险语言测试负面后效产生的主要原因是测试目的不明确、测试目标和教学目标不一致、测试内容与实际语言运用不一致。测试开发者应通过准确定位高风险测试目的和使用范围,开发更多语言测试,提供多种选择等措施改善测试方法,减少高风险语言测试负面后效。同时,社会、政府、学校都应对测试后效的复杂性有充分认识,科学利用测试对教学的调控作用。

高风险语言测试;负面后效;大学英语四级考试;测试目标;教学目标

语言测试后效(the impact of language testing)指测试对教师和学生个体、教学政策、教学实践、教学体系以及社会等产生的影响[1]291。近年来,语言测试后效或反拨作用(washback)已成为语言测试研究中频繁使用的一词,并受到广泛重视。“语言测试工作者的研究重点逐步从提高测试信度和改进测试效度发展到关注测试的后效。”[2]语言测试后效研究主要有两种:传统的多项选择测试和大规模测试[3]2。测试后效对教学的影响有积极的一面,也有消极的一面。“一般来说,测试,特别是语言测试,常常因其对教学产生负面影响而广泛受到批评。”[3]12560多年前Vernon就发现,在教学活动中,教师容易忽视与通过考试关系不大的学习科目和活动[4]166。接着许多语言研究者指出测试对教学活动会产生负面效应[5-9]。并且,高风险语言测试对教学更易产生直接的、负面的后效[10]3;考试风险越大,教学就越可能受到负面影响,遭到扭曲[11]。……