灵活运用“自我教育法” 增强教学实效性——以思想道德修养和法律基础课为例

杨雪琴

(无锡职业技术学院党委办公室 江苏无锡 214121)

灵活运用“自我教育法” 增强教学实效性
——以思想道德修养和法律基础课为例

杨雪琴

(无锡职业技术学院党委办公室 江苏无锡 214121)

自我教育法是发挥学生主体作用，使学生变被动的听众为积极参与者，从而提高教育效果的一种重要教学形式。运用好自我教育法，不仅可以使课堂教育变得生动活泼，而且可以使学生在参与中提高认知能力，达到增强教学实效性的目的。

自我教育法;思想道德修养和法律基础课;实效性

0 引言

思想道德修养和法律基础课旨在帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具有较强的思想性和科学性。要使科学的理论转化为大学生的现实行动，离不开教师课堂上对学生的理论“灌输”，而“灌输”的形式并不一定是强制和刻板的，可以有多种形式，在课堂教学中，灵活运用“自我教育法”就是一种发挥学生主体作用，增强思想道德修养和法律基础课教学实效性的有效方法。

1 “自我教育法”是增强思想道德修养和法律基础课理论的重要手段

所谓自我教育法是指在思想政治理论教育教学过程中，充分发挥学生的主体作用，运用一定的方式，引导学生把教育要求变成自己的内在追求，以主体的姿态，自觉地对自己的思想行为进行自我认识、自我调控和自我纠正，使学生在自我教育中不断提高思想道德水平。［1］实施教育、接受教育和自我教育三个过程的有机结合，构成了思想道德修养和法律基础课教育教学的全过程。

1)实施自我教育法是提高课堂教育效果的关键。教育的过程是教师、学生、教育影响三种基本因素共同作用的过程。学生既是教师教育的客体，同时又是自我教育的主体。教师的课堂教育是学生自我教育的前提和条件，而学生的自我教育则是教师的课堂教育内容通过学生的接受得以实现的关键;没有受教育者的自我教育的环节和过程，任何思想政治理论课的教育都难以奏效。［2］只有促进学生进行自我教育，才是真正有效的教育。

2)运用自我教育法可以培养学生自我教育的能力。在教师与学生自我教育的双边活动过程中，教师在教学中发挥着积极的主导作用，他们通过有计划、有系统地组织课堂教育，对学生施加教育影响，并控制和调节教育的过程，从而激发学生自我教育的积极性。大学生已具备一定的独立思考问题的能力，而当前，随着传播媒介的日益发达，社会环境对学生的影响也越来越大，只有重视对大学生自我教育能力的培养，才能使他们在自我教育的过程中不断提高自我教育的能力和自我管理的能力。［3］

3)自我教育也是发挥学生主体作用的客观需要。当前，大学生的民主意识和参与意识空前增强，他们不再满足于你讲我听，你“打”我“通”的“填鸭式”教育，思想道德修养和法律基础课教育必须主动适应这种新变化，发挥学生在教育中的主体作用，支持和鼓励学生积极地开展自我教育，并及时地加以引导。［4］

4)师生互动的课堂关系需要强化自我教育法。就知识而言，教师也许比学生丰富一些，但从思想道德修养的角度而言，教师和学生应当是平等的，学生普遍欢迎没有说教痕迹的交流，欢迎没有心理距离的对话，欢迎促膝谈心的气氛，他们希望教师成为引导者、商讨者，成为自己的朋友，而不希望教师成为强令者、教训者。因此，思想道德修养和法律基础课的教学过程中，教师和学生必须进行平等的对话、沟通和探讨，才能在潜移默化中增强理论灌输的效果，使教育的实效性体现在学生的日常行为之中。［5］

2 自我教育法的实施路径选择

教育心理学的研究表明，思想道德品质的形成是内外两种因素交互作用的结果。学生思想品德的发展过程是一个主动自为的积极过程，是一个自制自律的过程。只有教师的教，而没有学生的学，思想道德品质的养成就不能落到实处。重视思想道德修养教学过程中的学生的主体性，就是要在教育过程中发挥学生的能动性、自主性和创造性。而这种主体性的形成过程不是“自然而然”的，而是教师在教学过程中精心培育的过程。

1)灵活运用好课堂十分钟。在进行课堂讲解前，组织学生上台对教师所要讲授的基本观点进行阐述。思想道德修养课教师在前一堂课结束时，可根据下一节课所要讲授的内容，有意识地布置学生思考某一观点、问题或社会现象，组织和引导学生有意识地自行预习、阅读教材，剖析教材内容，思考有关问题。由于课堂的前十分钟是学生注意力最集中的时间，通过十分钟的学生自我教育，能够使学生听课的注意力更加集中，既能较好地记住本节课的重要观点，也能延长学生听课的兴奋时间。

2)组织实施好社会调查。组织学生围绕某一问题进行社会调查，并写出调查报告。如在讲授弘扬社会主义道德这一章节时，组织学生以小组为单位进行关于大学生遵守社会公德情况的调查，许多学生对校园内不文明现象如随地吐痰、乱扔垃圾、不守秩序、破坏公物等进行了调查，并撰写调查报告，针对存在的问题提出了自己的见解和建议，在此基础上教师择时组织学生对调查情况进行交流指导。这样，通过学生自己的调查、分析和思考，充分发挥了他们的主观能动性，避免了逆反心理的产生，使他们能够正确认识周围的世界，正确认识自己并进行自我约束，使自己的行为变得高尚，内心世界变得更加美好，从而对深化课堂教育效果起到了积极的推动作用。［6］

3)精心设计好小型辩论赛。对一些需要一段时间酝酿，且有一定深度的问题，可以采用辩论的方式，事先可让学生作一些准备，按不同的观点组成对立面的正方和反方，教师有针对性地提供一些辅导或资料，这种形式的自我教育，由于双方都作了认真的准备，对自己的观点考虑成熟，论点清楚，论据充分，能使全体学生集中精力，也从中受到教育。如针对当代大学生中存在的诚信缺失问题，组织“大学生是否应该树立诚信精神”的辩论赛，通过辩论使大学生明确诚信的重要性，不诚信的行为尽管在社会上有一定程度的存在，但并不是主流，大学生应该成为诚信精神的忠实实践者。［7］

4)随机组织好课堂讨论。在讲授到某一具体现象或问题时，根据学生的理解和掌握情况，随时有意识地组织学生就具体问题或现象各抒己见，展开讨论，以求得正确的认识。讨论在思想道德修养课的教学中常用于某一具体的观点或案例，既可穿插于教学过程中，也可贯穿于教学的全过程，使整堂课成为讨论课。课堂讨论按人数的多少，可分为小组讨论，也可是全班集体讨论，其可为对话式讨论、咨询式讨论、设置情景式讨论。如针对大学生虽然也认为考试作弊是非道德、违纪的不正常行为，但又觉得可以理解，并不敢保证自己不作弊等进行讨论，使学生明确道德修养的重要性、长期性和实践性。

3 正确处理好“三个关系”，增强教学实效性

思想道德修养和法律基础课是学校德育教育的重要组成部分，其根本目的是提高学生的思想道德修养，自我教育法作为教学过程中运用的一种手段，要为促进学生的自我教育、提高教学效果服务。要使自我教育法真正取得应有的效果，就必须正确处理好三个关系，才能灵活运用好自我教育法。

1)正确处理理论灌输与自我教育的关系。教师的责任就是运用一定的手段将社会主义的思想道德理论灌输到学生的头脑之中，正如列宁所说:“这种意识只能从外面灌输进去”，因此，教师的理论灌输是学生自我教育的前提和条件，而学生的自我教育则是对教师的理论灌输进行认同——接受——内化——践行的过程，也是学生两种世界观相互斗争的过程。学生通过自我教育提高自身的思想道德修养，实现教师的教学目的。［8］由此可见，理论灌输必须也只有通过学生的自我教育才能实现其效果，而自我教育法是理论灌输和自我教育的一个载体。

2)正确处理运用自我教育法与其他教育形式之间的关系。就思想道德修养和法律基础课本身而言，其具有理论性、实践性强等特点，其目的是通过系统正规的教学活动，转变学生的思想，调节学生的行为，促进学生的思想行为向着符合社会主义社会要求的方向变化发展，最终实现教育主体自身的政治目标。自我教育法和其他教学形式一样，都要围绕这一目标，为实现这一目标而服务。自我教育法并不排斥其他教学形式和手段，同样，其他的教学形式和手段也更有助于自我教育法的实施。如通过观看录像后再组织学生进行讨论，更有助于深化教育的效果。

3)正确处理教育的主体与客体之间的关系。就理论的灌输而言，教师是课堂教育的主体，学生是课堂教育的客体，就思想道德修养和法律基础课最终目标而言，学生才是自我教育的主体，教师是学生自我教育的客体，是施加教育影响的客体。思想道德修养和法律基础课中主体与客体的相互影响存在着正相关效应。［9］这就要求教师在教学过程中灵活运用“自我教育法”，导之以言，践之以行，才能不断地对学生强化科学理论与中华民族传统道德观念，增强思想道德修养和法律基础课的实效性。

4 结束语

总之，自我教育法是一种学生自己教育自己的方法，对达到政治课的目的和效果是有显著作用的。教育者应充分发挥主导作用，培养大学生高尚的思想政治素质，调动个体主动性、积极性，使其努力认识客观现实和自己的内心世界，不断加强自我修养，进行自我教育。让学生自己教育自己，引导他们进行自我教育是政治课贯彻疏导原则的基础。

［1］ 王建华.思想政治教育的理论与实践［M］.北京:中央文献出版社，2001:38-40.

［2］ 况贤.高职高专思想政治理论课中自我教育法的应用［J］.科技咨询，2010(10):102-103.

［3］ 祝敏丹.浅谈自我教育在思想政治教育中的实践［J］.社科纵横，2008(10):242-243.

［4］ 莫秋婵.论思想政治理论课“七化”教学课型的教学实效［J］.无锡职业技术学院学报，2010(6):55-58.

［5］ 时伟.高职学生思想政治教育实效性途径新探［J］.无锡职业技术学院学报，2009(4):30-32.

［6］ 郭华茹.高校思想政治理论课实效性与实践教学［J］.常州大学学报:社会科学版，2010(2):102-104.

［7］ 周瑾.高职院校思想政治理论课实践教学改革探索［J］.常州信息职业技术学院学报，2011(3):58-61.

［8］ 陈平，严燕.高校思想政治理论课主体性教学模式的构建［J］.常州大学学报:社会科学版，2010(3):107-109.

［9］ 袁芳.论高职院校思想政治理论课教学主体的建构［J］.常州信息职业技术学院学报，2011(3):61-63.

Apply Self-education Flexibly to Strengthen Actual Teaching Effect:TakeIdeological and Moral Accomplishment and Fundamentals of Lawas an Example

YANG Xue-qin
(Party Committee Office，Wuxi Institute of Technology，Wuxi 214121，China)

It＇s an important teaching approach of self-education to give full play to students to be active players instead of passive listeners and finally improve teaching effect.Proper application of self-education can not only make the class lively and vividly，but also improve students＇cognitive ability through their participation so as to strengthen actual teaching effect.

self-education;Ideological and Moral Accomplishment and Fundamental of Laws;actual effect

G 712

B

1672-2434(2011)06-0088-03

2011-08-18

杨雪琴(1969-)，女，副教授，硕士，从事研究方向:马克思主义理论、大学生思想政治教育